Aplicação de uma tarefa criativa para o ensino da geometria: a circunferência como lugar geométrico

Abstract

O presente artigo dispõe uma abordagem qualitativa e tem como objetivo apresentar partes dos dados de uma pesquisa de mestrado que buscou analisar de que maneira o uso de Tarefas Criativas contribuem com as fases de aprendizagem do conceito de circunferência como lugar geométrico. A Tarefa Criativa que será investigada neste artigo contou com a participação de 6 alunos do Sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do norte do Paraná. Os dados coletados foram analisados com base nas apreensões figurais que estão diretamente relacionadas com os processos cognitivos propostos por Raymond Duval. Os resultados indicam que esta tarefa potencializou a mobilização dos processos cognitivos (visualização, construção e raciocínio) que foram identificados por meio das apreensões figurais mobilizadas (perceptiva, operatória, sequencial e discursiva), oportunizando a construção do conhecimento de lugar geométrico da circunferência

O This article has a qualitative approach and aims to present parts of the data from a master's research that sought to analyze how the use of Creative Tasks contributes to the learning phases of the concept of circumference as a locus. The Creative Task that will be investigated in this article had the participation of 6 students from the Seventh year of Elementary School from a public school in the north of Paraná. The collected data were analyzed based on figural apprehensions that are directly related to the cognitive processes proposed by Raymond Duval. The results indicate that this task potentiated the mobilization of cognitive processes (visualization, construction and reasoning) that were identified through the mobilized figurative apprehensions (perceptive, operative, sequential and discursive), providing opportunities for the construction of knowledge of the geometric locus of the circumference