Pistas para um agir criançável nas experiências de conflito

Abstract

The discursive field of indiscipline, conflict and violence at school has been strategic to analyze the tensions and the paradox that exist in the school environment, specially towards the power relation between adults and children. In this scope, we have seen more commonly actions that favors a logic that is individualistic, punisher, judicialized and medicalized, that fragilizes the maintenance of public spaces at schools as well as the shared and collaborative exercise of the analysis of the production of these school functional modes and its processe's variabilities and singularities. This article aims to discuss some ethic-political factors for use in the school scope, dialoguingwith inputs from childhood sociology, psychoanalysis and institutional analysis, to promote the experimentation of other temporalities and meanings for conflictual experiences, having as a north the legitimacy of the political expression of a child or an adolescent and the active utopia of a just and democratic school. To achieve this goal, it will be employed sketches that will present the school quotidian and will allow us to evidentiate the analitical power of the insurgence of the child or adolescent as certain production lines of ‘childness’ and ‘unchildness'.El campo discursivo de la indisciplina, de lo conflicto y de la violencia en la escuela es estratégico para poner en análisis las tensiones y las paradojas del cotidiano escolar, especialmente en lo que se refiere a las relaciones de poder entre el mundo adulto y el infantil. En ese ámbito son privilegiadas, en general, las respuestas pautadas en lógicas individualizantes, punitivas, judicializantes y medicalizantes que fragilizan la sustentación de los espacios públicos en la escuela, como también el ejercicio colectivo y compartido del análisis de la producción de esos modos de funcionamiento escolar y de la variedad y la singularidad de sus procesos. Este artículo pretende discutir algunas pistas ético-políticas para ofrecer al territorio escolar, en diálogo con los aportes de la sociología de la infancia, psicoanálisis y análisis institucional, objetivando ensayarotras temporalidades y sentidos para las experiencias conflictivas, legitimando la actuación política de infantes y adolescentes y la utopía activa de una escuela justa y democrática. Para tanto, nos valdremos de la presentación de escenas del cotidiano escolar que nos permitirán poner en evidencia la potencia analizadora de las insurgencias de infantes y adolescentes así como ciertas líneas de producción de lo ‘niñable’ o de lo ‘no-niñable’.O campo discursivo da ‘indisciplina’, do ‘conflito’ e da violência na escola’ tem sido estratégico para colocar em análise as tensões e os paradoxos que se efetuam no cotidiano escolar, especialmente no tocante às relações de poder adulto-criança. Nesse âmbito, temos visto serem privilegiadas respostas pautadas em lógicas individualizantes, punitivas, judicializantes e medicalizantes, que fragilizam a sustentação dos espaços públicos na escola, bem como o exercício coletivo e compartilhado de análise da produção desses modos de funcionamento escolar e da variabilidade e singularidade de seus processos. Este artigo busca discutir algumas pistas ético-políticas para dispor no território escolar, em diálogo com aportes da sociologia da infância, visando a experimentação de outras temporalidades e sentidos para as experiências conflituosas, tendo como nortes a legitimidade do agir político de crianças e adolescentes e a utopia ativa de uma escola justa e democrática. Para tanto, nos valeremos da apresentação de vinhetas do cotidiano escolar que nos permitirão evidenciar a potência analisadora das insurgências das crianças e adolescentes assim como certas linhas de produção do descriançável ou do criançável.