ALMEIDA, M. L. P. de; CATANI, A. (Org.). Educação superior iberoamericana: uma análise para além das perspectivas mercadológicas da produção do conhecimento. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2015. 270 p.

Abstract

This article presents a characterization of the situation of higher education in Latin America. From this, some of the problems that universities, and particularly academics, need to face today are outlined. It also defines some challenges to be faced with regard to the political, social, academic and the need to have a strategy to overcome them based on a fundamental axis: innovation. Finally, we present some ideas about regional convergence as a space for thinking about innovative policies that allow us to overcome current problems and challenges in Latin American universities.Este artículo presenta una caracterización de la situación de la educación superior en América Latina. A partir de esto, se esbozan algunos de los problemas que las universidades, y en particular los académicos, deben afrontar en la actualidad. También define algunos retos a afrontar en lo político, social, académico y la necesidad de contar con una estrategia para superarlos basada en un eje fundamental: la innovación. Finalmente, presentamos algunas ideas sobre la convergencia regional como un espacio para pensar en políticas innovadoras que nos permitan superar los problemas y desafíos actuales en las universidades latinoamericanas.O livro em questão é uma coletânea de quatorze artigos que abordam os dilemas da educação superior no contexto do capitalismo globalizado na América Latina, em Portugal e na Espanha. Os textos revelam que as mudanças na organização das universidades nos países analisados, realizadas nas últimas décadas, foram orientadas por políticas públicas influenciadas pelos pressupostos do acordo de Bolonha. Foram promotoras da internacionalização e mercantilização da educação superior, de avaliações em larga escala, de reformulação curricular, etc. Ao mesmo tempo, os artigos mostram que este processo não é linear e que cada país possui sua particularidade, como as experiências curriculares diferenciadas, as cotas étnico-raciais para acesso ao ensino superior, a vinculação da universidade aos movimentos sociais, dentre outras experiências alternativas aos modelos predominantes..