Abordagem da estatística em livros didáticos de matemática do ensino médio do PNLD 2018 – o letramento estatístico
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
ISSN
1981-1325
Página(s)/e-location
1–23
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Fonte
Florianópolis
16
1
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Resumo
Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo verificar como duas coleções de livros didáticos de matemática do ensino médio recomendados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018 – 2020 abordam o conteúdo de Estatística, e se esta abordagem desenvolve a interpretação crítica de informações estatísticas nas práticas sociais, ou seja, se promove o Letramento Estatístico. Durante a análise também foi verificado se nas coleções já havia alguma correspondência com orientações da Nova Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018). Consistindo em um estudo documental qualitativo, sob a perspectiva de estudo de caso, definimos critérios para descrever a abordagem do conteúdo conceitual e descritores para a classificar as tarefas constantes nos blocos de exercícios. A partir do referencial teórico adotado, Níveis de Letramento Estatístico e Teoria Antropológica do Didático, constatamos que a coleção Conexões com a Matemática possibilita que o aluno atinja o nível consistente não-crítico do letramento estatístico, enquanto a coleção Matemática: Contexto & Aplicações desenvolve o nível inconsistente. Notamos, assim, lacunas de formação que seriam preenchidas se os autores de livros didáticos atendessem ao que é recomendado pelos pesquisadores da área de Educação Estatística. Sugerimos aos autores de livros didáticos que sigam as orientações dos especialistas da área e das normativas oficiais.
This article presents some results of a master's research that aimed to verify how two collections of high school mathematics textbooks recommended by the National Textbook Plan (PNLD) 2018 - 2020 approach the content of Statistics, and whether this approach develops the critical interpretation of statistical information in social practices, that is, Statistical Literacy is promoted. During the analysis, it was also verified whether the collections already had any correspondence with guidelines from the New Common National Curricular Base (CNCB, 2018). Consisting of a qualitative documentary study, from the perspective of a case study, we defined criteria to describe the approach to the conceptual content and descriptors to classify the tasks contained in the exercise blocks. From the theoretical framework adopted, Levels of Statistical Literacy and Anthropological Theory of Didactics, we found that the collection Connections with Mathematics allows the student to reach the consistent non-critical level of statistical literacy, while the collection Mathematics: Context & Applications develops the inconsistent level. We noticed, therefore, training gaps that would be filled if the textbook authors complied with what is recommended by researchers in the field of Statistical Education. We suggest that textbook authors follow the guidelines of experts in the field and official regulations.
This article presents some results of a master's research that aimed to verify how two collections of high school mathematics textbooks recommended by the National Textbook Plan (PNLD) 2018 - 2020 approach the content of Statistics, and whether this approach develops the critical interpretation of statistical information in social practices, that is, Statistical Literacy is promoted. During the analysis, it was also verified whether the collections already had any correspondence with guidelines from the New Common National Curricular Base (CNCB, 2018). Consisting of a qualitative documentary study, from the perspective of a case study, we defined criteria to describe the approach to the conceptual content and descriptors to classify the tasks contained in the exercise blocks. From the theoretical framework adopted, Levels of Statistical Literacy and Anthropological Theory of Didactics, we found that the collection Connections with Mathematics allows the student to reach the consistent non-critical level of statistical literacy, while the collection Mathematics: Context & Applications develops the inconsistent level. We noticed, therefore, training gaps that would be filled if the textbook authors complied with what is recommended by researchers in the field of Statistical Education. We suggest that textbook authors follow the guidelines of experts in the field and official regulations.
Descrição
Palavras-chave
Livro didático, Ensino médio, Letramento estatístico, Textbook, High school, Statistical literacy
Citação
SILVA, Mônica França da; SANTOS, Givaldo Oliveira dos. Abordagem da estatística em livros didáticos de matemática do ensino médio do PNLD 2018 – o letramento estatístico. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 1–23. 2021. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e79174. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/79174/45756. Acesso em: 2023-09-18