A produção do efeito simbólico da escola pública no acesso de estudantes ao ensino superior

Abstract

The article addresses both the production and the paradoxes of the symbolic effect of the High School public institution during the access of students to public universities. The school bases its action on selectiveexamsfor higher education, even if the High School has other purposes such as preparing students for work and citizenship. The expected effect of the school is the symbolic school effect, derived from the symbolic power, which, in the terms of Bourdieu (2004), is a power to do things, power of acclamationor revelation and that exists for others when distinguished. From the selection of a public school in Distrito Federal (DF), which received in the media the repercussion for having students who enteredthe University of Brasilia (UnB), a documental analysis of the Political Pedagogical Projectof the school, a survey of 81 (eighty-one) High School students and interviews with theschool principal were undertaken. The construction of the symbolic effect of the school results occurs in the midst of paradoxes such as the non-involvement of all teachers in the preparation of students for selectiveexams;structurally, in macro and micro scales, it confirms the crisis of the Brazilian High School in search of direction. The tendency is that schools seek its particularities bysocial distinction, deepening inequality, conservation and hierarchy in the school system.El artículo discute tanto la producción como las paradojas del efecto simbólica de las escuelas públicas de secundaria con relación al acceso de sus estudiantes a las Universidades Públicas. La escuela fundamenta su acción en exámenes de ingreso a la Educación Superior, aún cuando los propósitos de la Educación Secundaria están orientados a la preparación para el trabajo y la ciudadanía. El efecto esperado de la escuela, es el efecto de la escuela simbólica, derivado del poder simbólico, este último, en términos de Bourdieu (2004), un poder para hacer las cosas, poder de consagración o de revelación y que surge para los demás cuando es distinguido. Tomando como base el impacto que tuvo en la prensa local la selección de alumnos provenientes de escuelas públicas de Brasília (DF) a la Universidad de Brasilia (UnB), se realizó un análisis documental del Proyecto Político Pedagógico de una Escuela y la aplicación de un cuestionario con la participación de 81 (ochenta y un) estudiantes de secundaria y entrevista con directivos-docentes. La construcción delefecto simbólico de los resultados de la escuela se da en medio de paradojas, como por ejemplo de la no participación de todos los maestros en la preparación de estudiantes para las pruebas. Por otra parte, estructuralmente, en escala macro y micro, confirma la crisis de la escuela secundaria brasileña en busca de dirección. La tendencia es que las escuelas busquen sus particularidades de distinción social, la profundización de la desigualdad, la conservación y clasificación en el sistema escolar.O artigo aborda tanto a produção quanto os paradoxos do efeito simbólico de instituição pública de ensino médio, quando do acesso dos seus estudantes à universidade pública. A escola pauta a sua ação em exames de seleção para o ensino superior, mesmo com o ensino médio tendo outras finalidades como a preparação para o trabalho e a cidadania. O efeito esperado da escola é o efeito simbólico, derivado do poder simbólico, sendo esse último, nos termos de Bourdieu (2004), um poder de fazer coisas, poder de consagração ou de revelação e que se faz existir para os outros quando é distinguido. A partir da seleção de escola pública do Distrito Federal (DF), que obteve naimprensa a repercussão por ter estudantes que ingressaram na Universidade de Brasília (UnB), foi realizada a análise documental do Projeto Político Pedagógico da Escola, aplicação de questionário junto a 81 (oitenta e um) estudantesdo ensino médio e entrevista com a direção da escola. A construção do efeito simbólico dos resultados da escola se dá em meio a paradoxos a exemplo do não envolvimento de todos os professores em preparar os estudantes aos exames de seleção; estruturalmente, em escala macro e micro, confirma a crise do ensino médio brasileiro em busca de rumos. A tendência é de que escolas busquem suas particularidades por distinção social, aprofundando a desigualdade, conservação e hierarquização na rede escolar.