Diálogos entre gênero, saúde e direito educativo: colocando em análises as diretrizes curriculares da educação

Abstract

In this article, we will discuss the thematic about gender, health and promotion of citizenship, by means of analysis of the Curriculum Guidelines of National Education. With this research, we problematize the production of meanings, in relation to the thematic chosen, with the purpose of putting in analysis that notions of subject and of world official materials of the Ministry of Education makes available for the exercise of educational practices. We make use of theoretical contributions related to Education Law, to Gender Studies of post-structuralist inspiration, and Social Constructionism. The guidelines, understood as public domain materials, were analyzed by means of Discourse Analysis proposed by Mary Jane Spink. With the present work, we conclude that the Guidelines point to a conception of subject and world in a constant process of construction, notion is linked to the promotion of citizenship and the precepts of the authors that guided this study. Inspired by this research, we raise the question of how the authors that put these actions into practice in their educational contexts experience such Guidelines, experience such Guidelines, considering that this problematizing logic, printed on the materials under analysis, not always compact with the notions of subject and world experienced by the communities in their daily lives.

En este artículo se discuten los temas de género, salud y promoción de la ciudadanía, a través del análisis de los Lineamientos Curriculares de Educación Nacional. Con esta investigación, problematizamos la producción de significados, en torno a los temas elegidos, con el fin de analizar las nociones de sujeto y mundo, materiales oficiales del Ministerio de Educación puestos a disposición para el ejercicio de prácticas educativas. Utilizamos aportes teóricos relacionados con el Derecho Educativo, los Estudios de Género de inspiración postestructuralista y el Construccionismo Social. Los lineamientos, entendidos como materiales de dominio público, fueron analizados utilizando el Análisis del Discurso propuesto por Mary Jane Spink. Con este trabajo concluimos que los Lineamientos apuntan a una concepción del sujeto y del mundo en constante proceso de construcción, noción ligada a la promoción de la ciudadanía y a los preceptos de los autores que orientaron este estudio. Inspirándonos en esta investigación, nos planteamos la pregunta de cómo los actores que ponen en práctica tales acciones en sus contextos educativos experimentan dichos Lineamientos, considerando que esta lógica problematizadora, impresa en los materiales bajo análisis, no siempre concuerda con las nociones de sujeto y mundo. experimentado por las comunidades en su vida diaria.

No presente artigo, discorremos sobre as temáticas gênero, saúde e promoção de cidadania, por intermédio da análise das Diretrizes Curriculares da Educação Nacional. Com esta pesquisa, problematizamos a produção de sentidos, no que tange às temáticas escolhidas, com fins de colocar em análise que noções de sujeito e de mundo materiais oficiais do Ministério da Educação disponibilizam para o exercício de práticas educacionais. Fizemos uso de aportes teóricos relacionados ao Direito Educativo, aos Estudos de Gênero de inspiração pós-estruturalista e ao Construcionismo Social. As diretrizes, entendidas como materiais de domínio público, foram analisadas por intermédio da Análise de Discurso proposta por Mary Jane Spink. Com o presente trabalho, concluímos que as Diretrizes apontam para uma concepção de sujeito e de mundo em um constante processo de construção, noção esta atrelada à promoção de cidadania e aos preceitos dos/as autores/as que nortearam este estudo. Inspiradas nesta pesquisa, levantamos o questionamento de como os/as atores/as que colocam em prática tais ações em seus contextos educacionais vivenciam tais Diretrizes, tendo em vista que essa lógica problematizadora, impressa nos materiais em análise, nem sempre compactua com as noções de sujeito e de mundo vivenciadas pelas comunidades em seus cotidianos.