Representações sociais de licenciandos acerca da Prática como Componente Curricular na formação docente

Abstract

O texto tem por objetivo investigar as representações sociais de licenciandos em Ciências Biológicas acerca das atividades integradoras desenvolvidas em disciplinas de Prática como Componente Curricular. O referencial teórico é a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2012, 2015) e colaboradores. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de um questionário para 99 licenciandos. As informações foram analisadas com o auxílio do softwareEVOC e com os pressupostos da análise de conteúdo. Osresultados apontam uma representação social que reconhece a importância das atividades integradoras para a sua formação e aperfeiçoamento profissional, ao mesmo tempo que expressamatitudes e imagens negativas frente à forma como elas são construídas e organizadas durante o curso, de forma predominantemente expositiva e demonstrativa.

El texto tiene como objetivo investigar las representaciones sociales de estudiantes de licenciatura en Ciencias Biológicas sobre las actividades integradoras, desarrolladas en disciplinas que incluyen la Práctica como Componente Curricular. El marco teórico está en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (2012, 2015) y colaboradores. La recogida de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario a 99 alumnos matriculados habitualmente en el curso. La información se analizó en base a la frecuencia y porcentaje de respuestas, utilizando el softwareEVOC y los supuestos del análisis de contenido. Los resultados apuntan a una representación social que reconoce la importancia de la actividades integradoras para su formación y desarrollo profesional, al mismo tiempo que expresanactitudes e imágenes negativas respecto a la forma en que se construyen y organizan durante el curso, de forma predominantemente expositiva y demostrativa.

The text investigates the social representations of academics from the Biological Sciences Degree course about integrative activities developed in subjects that include practice as a curricular component. The theoretical framework is in the Theory of Social Representations by Moscovici (2012, 2015) and collaborators. Data collection was performed by applying a questionnaire to 99 students regularly enrolled in the course. The information was analyzed based on the frequency and percentage of responses, usingthe EVOC software and the assumptions of content analysis. The results point to a social representation that recognizes the importance of integrative activities for their training and professional development, at the same time that expresses negative attitudes and images regarding the way they are constructed and organized during the course, in a predominantly expository and demonstrative way.