Memórias de leitura literária: o tempo vivido e a formação de professoras
| dc.creator | VELOSO, Geisa Magela | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-7392-2749 | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-21T15:28:31Z | |
| dc.date.available | 2025-02-21T15:28:31Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | A pesquisa situa-se no campo da formação docente e tem por objetivo mapear práticas de leitura de professoras, retomando experiências e vivências que as constituíram leitoras de literatura. O estudo foi realizado por uma abordagem qualitativa e contou com a participação de 94 professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental atuantes em escolas públicas de Montes Claros – Minas Gerais. O problema de pesquisa foi formatado pela seguinte questão norteadora: As experiências vividas pelas professoras possibilitaram condições para a sua constituição leitora, como sujeitos que compreendem a linguagem literária em sua dimensão expressiva e humanizadora? Para o processo de coleta de dados foi aplicado questionário composto por questões abertas, privilegiando os processos mediados pela linguagem. Constatamos que o acesso aos textos e à leitura se processou, sobretudo, pela mediação da escola, em que as professoras vivenciaram experiências de leitura de histórias em livros didáticos e outros cânones escolares, sendo que as dificuldades de alfabetização constituíram fator limitador do prazer de ler. Com Batista (1998), concluímos que as professoras participantes do estudo são leitoras escolares e, com Britto (1998), que elas são leitoras interditadas – o que implica dizer que, como produto de uma sociedade letrada, acessam diferentes tipos de textos, mas não apresentam as características comuns aos leitores plenos. | pt_BR |
| dc.description.abstract | La investigación se ubica en el campo de la formación docente y tiene como objetivo mapear prácticas lectoras de los docentes, retomando experiencias y vivencias que los constituyeron lectores de literatura. El estudio fue realizado con enfoque cualitativo y contó con la participación de 94 docentes de los primeros años de la Enseñanza Fundamental que actúan en escuelas públicas de Montes Claros - Minas Gerais. El problema de investigación fue conformado por la siguiente pregunta orientadora: ¿Las experiencias vividas por los docentes posibilitaron condiciones para su constitución de lector, como sujetos que comprenden el lenguaje en su dimensión expresiva y humanizadora? Para el proceso de recolección de datos se aplicó un cuestionario compuesto por preguntas abiertas, enfocándose en los procesos mediados por el lenguaje. Encontramos que el acceso a los textos y a la lectura se procesó, sobre todo, a través de la mediación de la escuela, en la que los docentes tuvieron experiencias de lectura de cuentos en libros de texto y otros cánones escolares, y las dificultades de lectoescritura se constituyeron como un factor limitante del placer de leer. Con Batista (1998), concluimos que los docentes participantes del estudio son lectores escolares y, con Britto (1998), que son lectores interdictos – lo que implica que, como producto de una sociedad alfabetizada, acceden a diferentes tipos de textos, pero no presentan las características comunes a los lectores plenos. | pt_ES |
| dc.description.abstract | This work is about teacher education and aims to map reading practices of teachers, resuming experiences and practice that made them readers of literature. This qualitative approach study included the participation of 94 teachers from the early years of elementary school working in public schools in Montes Claros, State of Minas Gerais, Brazil. The research problem was shaped by the following guiding question: Did the experiences lived by the teachers enable conditions for their readers constitution, as subjects who understand language in its expressive and humanizing dimension? For the data collection process, a questionnaire privileging the processes mediated by language composed of open questions was applied. It was found that the access to texts and reading occurred mainly through the mediation of the school, in which the teachers had experiences of reading stories in textbooks and other school canons. And also the difficulties of literacy hindered the pleasure to read. With Batista (1998), we conclude that the teachers participating in the study are school readers and, with Britto (1998), that they are interdicted readers – which implies that, as a product of a literate society, they access different types of texts, but do not have the characteristics common to full readers. | pt_US |
| dc.description.note | Arquivos pessoais e/na educação: passados reinscritos no presente | |
| dc.format.medium | 1767-1793 | |
| dc.identifier.citation | VELOSO, Geisa Magela. Memórias de leitura literária: o tempo vivido e a formação de professoras. Revista Diálogo Educacional, p. 1767-1793. 2022. https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.AO04. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29144. Acesso em: 2025-02-21 | pt_BR |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.AO04 | |
| dc.identifier.issn | 1981-416X | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11748 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29144 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Professores leitores | pt_BR |
| dc.subject | Memória de leitura | pt_BR |
| dc.subject | Literatura infantil | pt_BR |
| dc.subject | Profesores de lectura | pt_ES |
| dc.subject | Memoria lectora | pt_ES |
| dc.subject | Literatura infantil | pt_ES |
| dc.subject | Reading teachers | pt_US |
| dc.subject | Reading memory | pt_US |
| dc.subject | Children's literature | pt_US |
| dc.subject.classification | Nível técnico | |
| dc.terms.source | Curitiba | |
| dc.terms.source | 22 | |
| dc.terms.source | 75 | |
| dc.terms.source | out./dez. | |
| dc.terms.title | Revista Diálogo Educacional | |
| dc.title | Memórias de leitura literária: o tempo vivido e a formação de professoras | |
| dc.type | Artigos |