Educação ambiental no contexto do novo ensino médio: uma revisão integrativa

Abstract

The New High School seeks an education aligned with contemporary society, but requires proper planning. The objective was to contextualize Environmental Education within the scope of the New High School based on the scientific literature through an integrative review (2018 and 2023).The articles were mainly produced in the state of São Paulo (14.54%), followed by Santa Catarina (12.72%), Pernambuco, and Rio Grande do Sul (9.09%). Among the studies, approximately 60% address the continuous training of students in the New High School. Regarding integration with the New High School curricula, 85.45% of the themes were aligned. In terms of theoretical and methodological frameworks, Critical Environmental Education was the most explored, representing 50.91% of the cases. When examining the monographs (39.58%), dissertations (52.08%), and theses (6.25%), it was found that 33.33% come from the Northeast region, while 22.92% are from the Southeast. In addition, 70.83% are integrated into the New High School curriculum, while 29.16% do not align. The investigative method was widely adopted (31.25%), followed by documentary/theoretical analysis (25%). Regarding the theoretical/methodological frameworks, Critical Environmental Education stood out (47.91%).

El Nuevo Bachillerato busca una educación alineada con la sociedad contemporánea, pero requiere una planificación adecuada. Seobjetivócontextualizar la Educación Ambiental en el ámbito del Nuevo Bachillerato a partir de la literatura científica mediante una revisión integradora (2018-2023). Los artículos se produjeron principalmente en el estado de São Paulo (14,54%), seguido de Santa Catarina (12,72%), Pernambuco y Rio Grande do Sul (9,09%). Aproximadamente el 60% de las investigaciones tratan sobre la formación continua de los estudiantes del Nuevo Bachillerato. En cuanto a la integración con los currículos del Nuevo Bachillerato, el 85,45% de los temas estaban alineados. En los referentes teóricos y metodológicos, la Educación Ambiental Crítica fue la más explorada, representando el 50,91% de los casos. Al examinar las monografías (39,58%), disertaciones (52,08%) y tesis (6,25%), se observóque el 33,33% provienen de la región Nordeste, mientras que el 22,92% provienen del Sudeste. Además, el 70,83% están integradas en el currículo del Nuevo Bachillerato, mientras que el 29,16% no están alineadas. El método investigativo fue ampliamente adoptado (31,25%), seguido del análisis documental/teórico (25%). En relación con los marcos teóricos/metodológicos, la Educación Ambiental Crítica se destacó (47,91%).

O Novo Ensino Médio busca uma educação alinhada à sociedade contemporânea, mas requer planejamento adequado. Objetivou-secontextualizar a Educação Ambiental no âmbito do Novo Ensino Médio a partir da literatura científica por meio de uma revisão integrativa (2018 e 2023). Os artigos foram produzidos principalmente no estado de São Paulo (14,54%), seguido por Santa Catarina (12,72%), Pernambuco e Rio Grande do Sul (9,09%). Dentre as pesquisas, aproximadamente 60% tratam de formação contínua dos alunos do Novo Ensino Médio. No que se refere à integração com os currículos do Novo Ensino Médio, 85,45% dos temas estavam alinhados. No âmbito dos referenciais teóricos e metodológicos, a Educação Ambiental Crítica foi a mais explorada, representando 50,91% dos casos. Ao examinarmos as monografias (39,58%), dissertações (52,08%) e teses (6,25%),verificou-seque 33,33% provêm da região Nordeste, enquanto 22,92% do Sudeste. Além disso, 70,83% estão integradas ao currículo do Novo Ensino Médio, enquanto 29,16% não se alinham. O método investigativo foi amplamente adotado (31,25%), seguido pela análise documental/teórica (25%). Em relação aos marcos teóricos/metodológicos, a Educação Ambiental Crítica se destacou (47,91%).