Experiência, Juventude e o estar-junto em processos de aprendizagem em dança: por uma pedagogia performativa

Abstract

Este trabalho parte de reflexões sobre experiências docentes no curso de Licenciatura em Dança do Instituto Federal de Goiás/ Campus Aparecida de Goiânia, no contexto específico das disciplinas Ateliê de criação em dança I e II, onde propõem-se o estudo e vivências de diferentes acervos de dança e seus processos de ensino-aprendizagem a partir da criação artística como eixo norteador das relações entre os sujeitos e o estar-junto como paradigma ético e estético. Metodologicamente trabalhamos com a revisão de literatura que tenta dar conta das questões que envolvem a dança e a Pedagogia performativa levando em consideração as experiências nos Ateliês de criação. A presente reflexão aponta para a possibilidade da construção de novos olhares em torno dos saberes formativos na trajetória a partir da perspectiva da Experiência e da Pedagogia Performativa pensadas em contextos de Juventude. Tais processos são experimentados em uma Instituição Pública de Ensino que se compromete com a problematização e a recriação de práticas específicas e modos de ser no seio dos diversos grupos sociais. O contato sistemático e criativo com a diversidade cultural presente nesses acervos de dança a partir da utilização de metodologias coletivas e participativas sob a perspectiva da Pedagogia Performativa tem contribuído para um processo sistemático e multidimensional orientado à formação do sujeito de direito e a promoção de uma socialidade ativa e participante.

This work starts from reflections on teaching experiences in the Dance Degree course at the Federal Institute of Goiás / Campus Aparecida de Goiânia, in the specific context of the disciplines Dance creation workshop I and II, where the study and experiences of different collections are proposed. dance and its teaching-learning processes based on artistic creation as a guiding axis of the relationships between subjects and being-together as an ethical and aesthetic paradigm. Methodologically we work with the literature review that tries to deal with the issues that involve dance and performative Pedagogy taking into account the experiences in the creative studios. The present reflection points to the possibility of building new perspectives around the formative knowledge in the trajectory from the perspective of Experience and Performative Pedagogy thought in contexts of Youth. Such processes are experienced in a Public Educational Institution that is committed to problematizing and recreating specific practices and ways of being within different social groups. The systematic and creative contact with the cultural diversity present in these dance collections through the use of collective and participatory methodologies from the perspective of Performative Pedagogy has contributed to a systematic and multidimensional process oriented to the formation of the subject of law and the promotion of a sociality active and participant