Uma cartografia que pode dançar

Abstract

Two ongoing research: “What can cartography and geographydo: research and inventions in education” and “Geographies in bodies”. In both, cartography is at stake. On the one hand,cartography as a quality to go hand in hand with processes in order to allow us to say what is neededto be said; on the other, the cartography of geographythat anchors the production of maps to the equivalence of space and its representation. As a result of our meeting and the meeting of two corpus of researchwe developed a workshop offered to Education Graduate students of Center of Humanities and Education (FAED) at the State University of Santa Catarina (UDESC). In order to make our ideas of cartography emerge we mapped the classroom where the meeting took place. We moved the cartography concepts in question, as in a dance, to promote students dislocate them, swinging between one and another. What can the cartography of a classroom do? Thus we put ourselves into action to provide means of expression of an idea, creating gaps in and through their bodies, detached from figurative and representational asphyxiating contexts of cartesian cartography. We provided various materials to them, paying attention to the maps ́constitution, therefore, what is a classroom?; what are its plans? The difficulties encountered to begin mapping, not only the way of bringing out that classroom’s cartography, but how to make thempresent began to appear.Dos investigaciones en curso tituladas “¿Qué puede la cartografía y la geografía: investigaciones y invenciones en educación?” y “Geografías en los cuerpos” atravesadas por la cartografía. Por unlado, la cartografía como cualidad de seguir procesos para que podamos decir lo que hay que decir y, por otro, la cartografía de la geografía, responsable de garantizar la producción de mapas anclados en la equivalencia del espacio y su representación. Como resultado de nuestro encuentro y del encuentro de las dos investigaciones se desarrolló un taller con alumnos del programa de pos-grado en Educación de la Universidade Estadual de Santa Catarina. Con la finalidad de promover el diálogo de nuestras ideas de cartografía procedimos a cartografiar el salón de clase donde se llevó a cabo el encuentro. Los conceptos de cartografía en movimiento para que, como en una danza, los participantes del taller las moviesen. “¿Qué es lo que puede la cartografía de una sala de clases?”, así nos pusimos en acción para proporcionar medios de expresión de una idea, creando espacios en sus y por sus cuerpos, desacoplados de los contextos de representación figurativa y asfixiante de la cartografía cartesiana. Proporcionamos al grupo diversos materiales, prestando particular atención a los procesos de constitución de los mapas, después de todo, ¿Qué es una sala de clases? ¿Cuáles son sus planes? Lo que se ponía en cuestión eran las dificultades encontradas para iniciar el mapeo, no sólo como una forma de evidenciar las cartografías de aquel salón de clases, sino en los modos de hacerlas presentes.Duas pesquisas em curso: “O que pode a cartografia e a geografia: investigações e invenções em educação” e “Geografias em corpos”. Em ambas, a cartografia está em pauta. Por um lado a cartografia como qualidade de acompanhar processos para que possamos dizer o que é preciso ser dito e, por outro, a cartografia da geografia, responsável por assegurar a produção de mapas ancorada na equivalência do espaço e sua representação. Do nosso encontro e do encontro das duas pesquisas elaboramos uma oficina na modalidade “Atividade Programada” oferecida para alunos do Programa de Pós Graduação em Educação, a fim de que nossas ideias de cartografia “falassem”, cartografamos a sala de aula onde o encontro acontecia. Movimentamos, antes, as noções de cartografia em pauta, para em seguida, como numa dança, fazer com que os oficineiros deslocassem-nas, oscilando entre uma e outra. “O que pode a cartografia de uma sala de aula?”, assim nos colocamos em ação para constituir meios de expressão de uma ideia, criando espaçamentos, nos e por seus corpos, descolados de contextos figurativos e representacionais asfixiantes da ciência maior. Disponibilizamos ao grupo materiais diversos, prestando atenção aos processos de constituição daqueles mapas, afinal, o que é uma sala de aula? Quais são seus planos? Estavam em questão as dificuldades encontradas para o começo do mapeamento, não só do modo de trazer à tona as cartografias daquela sala de aula, mas do modo como presentificá-las.