Estudo de estratégias para a formação continuada de professores

Abstract

The goal of the study was verify whether daily practice of a teacher in classroom, mediated by provocative questions with a broader understanding of the teaching-learning situation, affects the thinking and the reporting of the teacher's actions. Based on the analysis of the interactive episodes between researcher and subject, and concerning the topic of group activity, it was possible to identify methodological strategies that proved themselves useful in proposal for continuing education. The results indicate that the adopted reflective intervention was effective, acting as a guide for reflection on the teaching-learning process and about teacher-student relation, identifying what teaching-researching is.El objetivo del estudio fue verificar si la reflexión sobre la práctica diaria de una docente, mediada por preguntas provocadoras de una comprensión más amplia de la situación de enseñanza-aprendizaje, afecta su pensamiento y el relato de sus acciones. A partir del análisis de episodios interactivos entre investigador y sujeto sobre el tema de la actividad grupal, fue posible identificar estrategias metodológicas que resultaron útiles para una propuesta de educación continua. Los resultados muestran que la intervención reflexiva adoptada fue efectiva, actuando como guía para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre la relación profesor-alumno, identificando lo que significa enseñar a través de la investigación.O objetivo do estudo foi verificar se a reflexão sobre a prática cotidiana de uma professora, mediada por questões provocativas de uma compreensão mais ampla da situação ensino-aprendizagem, afeta o seu pensar e o relato de suas ações. Partindo da análise dos episódios interativos entre pesquisadora e sujeito sobre a temática de atividade em grupo, foi possível identificar estratégias metodológicas que se mostraram úteis para uma proposta de formação continuada. Os resultados apontam que a intervenção reflexiva adotada foi eficaz, atuando como direcionadora da reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem e sobre a relação professor-aluna, identificando o que é ensinar pesquisando.