A Framework of Students’ Regulation Processes for Flipped Learning
| dc.creator | GONÇALVES, Anderson Cavalcante | |
| dc.creator | FERREIRA, Deller James | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-4423-7531 | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-4314-494X | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-21T14:59:40Z | |
| dc.date.available | 2025-02-21T14:59:40Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | In order to achieve success in flipped learning individual and collaborative tasks, students can engage in productive regulatory processes to manage cognitions, behaviours, emotions and context. Self-regulated learning frameworks has come to be cornerstone for examining social forms of regulation. Despite recent advances in the area of co-regulation, more research is still needed on how groups of students regulate their learning in collaborative environments. In this work we apply an exploratory and integrative method to elaborate a framework of regulatory processes and an evaluation by experts to validate it. We re-designed Pintrich’s self-regulation framework, placing a special emphasis on the crucial role of group work in flipped learning, providing a more holistic view of regulatory processes. Seven experts in collaborative learning answered positively to a questionnaire to evaluate the framework quality regarding clarity, compatibility, productivity, technological role, scope and focus on the student. The extended framework presented here has implications for practice, being especially beneficial in creation of strategies for facilitating students’ self-regulation and co-regulation. This study provides valuable information for educators regarding instructional design and selection of an appropriate regulatory processes to shape learning activities to facilitate students’ engagement in the flipped learning approach. | pt_BR |
| dc.description.abstract | Para lograr el éxito en tareas de aprendizaje invertido individuales y colaborativas, los estudiantes pueden participar en procesos regulatorios productivos para gestionar cogniciones, comportamientos, emociones y contexto. Las estructuras de aprendizaje autorreguladas se han convertido en la piedra angular para examinar las formas sociales de regulación. A pesar de los recientes avances en el área de la corregulación, aún se necesita más investigación sobre cómo grupos de estudiantes regulan su aprendizaje en entornos colaborativos. En este trabajo aplicamos un método exploratorio e integrador para desarrollar un marco de procesos regulatorios y una evaluación por expertos para validarlo. Rediseñamos el marco de autorregulación de Pintrich, poniendo especial énfasis en el papel crucial del trabajo grupal en el aprendizaje invertido, brindando una visión más holística de los procesos regulatorios. Siete expertos en aprendizaje colaborativo respondieron positivamente a un cuestionario para evaluar la calidad del marco en términos de claridad, compatibilidad, productividad, papel tecnológico, exhaustividad y enfoque en los estudiantes. El marco ampliado que se presenta aquí tiene implicaciones para la práctica, siendo especialmente beneficioso en la creación de estrategias para facilitar la autorregulación y la co-regulación de los estudiantes. Este estudio proporciona información valiosa para los educadores sobre el diseño instruccional y la selección de procesos regulatorios apropiados para dar forma a las actividades de aprendizaje para facilitar la participación de los estudiantes en el enfoque de aprendizaje invertido. | pt_ES |
| dc.description.abstract | A fim de alcançar o sucesso em tarefas individuais e colaborativas de aprendizagem invertida, os alunos podem se envolver em processos regulatórios produtivos para gerenciar cognições, comportamentos, emoções e contexto. As estruturas de aprendizagem autorreguladas tornaram-se a pedra angular para examinar as formas sociais de regulação. Apesar dos avanços recentes na área de corregulação, ainda são necessárias mais pesquisas sobre como grupos de alunos regulam sua aprendizagem em ambientes colaborativos. Neste trabalho aplicamos um método exploratório e integrativo para elaborar um quadro de processos regulatórios e uma avaliação por especialistas para validá-lo. Redesenhamos a estrutura de autorregulação de Pintrich, colocando uma ênfase especial no papel crucial do trabalho em grupo na aprendizagem invertida, fornecendo uma visão mais holística dos processos regulatórios. Sete especialistas em aprendizagem colaborativa responderam positivamente a um questionário para avaliar a qualidade do framework quanto à clareza, compatibilidade, produtividade, papel tecnológico, abrangência e foco no aluno. A estrutura estendida aqui apresentada tem implicações para a prática, sendo especialmente benéfica na criação de estratégias para facilitar a autorregulação e corregulação dos alunos. Este estudo fornece informações valiosas para educadores sobre design instrucional e seleção de processos regulatórios apropriados para moldar atividades de aprendizagem para facilitar o envolvimento dos alunos na abordagem de aprendizagem invertida. | pt_US |
| dc.description.note | Estudos sobre educação | |
| dc.format.medium | 1506-1521 | |
| dc.identifier.citation | GONÇALVES, Anderson Cavalcante; FERREIRA, Deller James. A Framework of Students’ Regulation Processes for Flipped Learning. Revista Diálogo Educacional, p. 1506-1521. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO09. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30171. Acesso em: 2025-02-21 | pt_BR |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO09 | |
| dc.identifier.issn | 1981-416X | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11565 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30171 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Flipped learning | pt_BR |
| dc.subject | Regulatory processes | pt_BR |
| dc.subject | Student engagement | pt_BR |
| dc.subject | Self-regulation | pt_BR |
| dc.subject | Co-regulation | pt_BR |
| dc.subject | Flipped learning | pt_ES |
| dc.subject | Procesos regulatorios | pt_ES |
| dc.subject | Compromiso estudiantil | pt_ES |
| dc.subject | Autorregulación | pt_ES |
| dc.subject | Corregulación | pt_ES |
| dc.subject | Flipped learning | pt_US |
| dc.subject | Regulatory processes | pt_US |
| dc.subject | Student engagement | pt_US |
| dc.subject | Self-regulation | pt_US |
| dc.subject | Co-regulation | pt_US |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.source | Curitiba | |
| dc.terms.source | 23 | |
| dc.terms.source | 79 | |
| dc.terms.source | set./dez. | |
| dc.terms.title | Revista Diálogo Educacional | |
| dc.title | A Framework of Students’ Regulation Processes for Flipped Learning | |
| dc.type | Artigos |