Interação e Diálogo como princípio de processos formativos: uma análise das narrativas de professores participantes do Curso de Formação em Letramento em Programação

Abstract

O presente artigo tem como objetivo compreender como professores de uma cidade do interior de São Paulo foram se apropriando do letramento em programação a partir das relações dialógicas estabelecidas com o(s) outro(s) durante um Curso de Formação Continuada. Fundamenta-se a discussão na perspectiva enunciativo-discursiva que considera a linguagem como dialógica e a interação verbal como processo de constituição e formação dos sujeitos. Foram realizadas entrevistas narrativas com cinco professoras que participaram do curso de Letramento em Programação. As análises evidenciam que as professoras foram se formando por meio de um movimento dialógico e dialético com os outros e que, ao narrar essas vivências, puderam ressignificar suas práticas e/ou construir novos sentidos do vivido.This article takes narrative interviews as an instrument of data production with the aim of understanding how teachers in a city in the countryside of São Paulo have been appropriating the programming literacy from the dialogical relations established with the other(s) during a Continuing Education Course. Our discussion is based on the enunciative-discursive perspective that considers language as dialogic, and verbal interaction as a process of constitution and formation of subjects. We conducted narrative interviews with five teachers who participated in the Programming Literacy course. Our analyses show that the teachers were formed from a dialogical and dialectical movement with others and that by narrating these experiences, they were able to re-signify their practices and/or construct new meanings of what was lived.