Alguns aspectos da relação entre escola e direitos humanos na França no século XVIII

Abstract

Discutimos, neste artigo, alguns aspectos relacionados à intersecção entre o conhecimento, os direitos humanos e as considerações sobre a escola pública durante o século XVIII. Para esta discussão, tomamos como base alguns textos dos filósofos Rousseau e Condorcet. Conforme a perspectiva de uma leitura desses textos, a concepção de conhecimento, enquanto processo de busca e de investigação da verdade, influenciou a percepção da necessidade de uma escola pública ou, pelo menos, de uma escola subvencionada pelo Estado que instruísse o maior número possível de pessoas dentro de um país. Dessa forma, a discussão sobre o estatuto do conhecimento e a intermediação em relação à sua construção e transmissão deveria ser operada também com muita potência pela escola, segundo os filósofos mencionados. A principal instituição que proporcionaria que isso ocorresse seria uma escola incentivada, amparada e subvencionada pelo Estado, ou mesmo uma escola efetivamente pública. No período em destaque, relacionar o conhecimento e sua transmissão mais fortemente a uma escola pública proporcionou também o aprofundamento do debate sobre a necessidade de uma proclamação dos direitos naturais, civis e políticos do homem, aos quais se deu o nome de direitos humanos. Um dos pontos fortes dessa intersecção se dá na seguinte consideração: para que os direitos pudessem ser respeitados e garantidos, deveriam ser, antes de tudo, conhecidos, e ampliar esse conhecimento é uma tarefa da escola.In this article, we discuss some aspects related to the intersection between knowledge, human rights and considerations about the public school during the 18th century. For this discussion, we base ourselves on some texts by the philosophers Rousseau and Condorcet. According to the perspective of a reading of these texts, the conception of knowledge, as a process of search and investigation of the truth, influenced the perception of the need for a public school or, at least, a school, subsidized by the State, that would instruct as many people as possible within a country. In this way, the discussion about the statute of knowledge and the intermediation in relation to its construction and transmission should also be operated with great power by the school, according to the philosophers mentioned above. The main institution that would make this happen would be a school encouraged, supported and subsidized by the State, or even an effectively public school. In the highlighted period, relating knowledge and its transmission more strongly to a public school also provided the deepening of the debate on the need for a proclamation of the natural, civil and political rights of man, to which the group was given the name of human rights humans. One of the strengths of this intersection is given in the following consideration: so that rights could be respected and guaranteed, they should be, above all, known and expanding this knowledge is a task of the school.