Ensino de sociologia e relativismo epistêmico: fissuras conceituais e concepção de ser humano que favorecem os interesses dos reformadores da educação

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dc.creatorGRIZZO, Camila Gaido
dc.creatorNARDY, João Pedro
dc.creatorTEIXEIRA, Lucas André
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3844-8006
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2475-4566
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8210-1184
dc.date.accessioned2025-06-24T18:18:19Z
dc.date.available2025-06-24T18:18:19Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractO artigo baseou-se em pesquisa teórica e documental sobre a concepção de ser humano que orienta conteúdos da disciplina Sociologia no Ensino Médio. Aventou-se a hipótese de convergência entre pressupostos relativistas e finalidades pragmáticas dos reformadores empresariais da educação. Para isso, tomou-se como objetos a BNCC, o Currículo Paulista e o multiculturalismo. O corpus foi constituído pela pesquisa documental e submetido às categorias de análise a partir do conceito marxista de essência humana. Os resultados constataram uma concepção de mundo pós-moderna que preenche as fissuras conceituais intencionalmente criadas pelo instrumento burocrático e parasitário burguês, constituindo-se em mecanismo sofisticado, que favorece os interesses dos reformadores da educação nesses documentos.pt_BR
dc.description.abstractThis paper is based on a theoretical and documentary research which aimed to identify and understand the conception of human being that guides the contents of Sociology discipline in the reformed high school in São Paulo. We start from the hypothesis that there is convergence between relativistic assumptions and pragmatic and utilitarian purposes that Corporate Reformers establish. To reach this goal, the investigation took as object of analysis the BNCC, Currículo Paulista and the multiculturalism. The corpus was analyzed by categories extracted from the marxist concept of human essence. The results found a postmodern worldview that fill the conceptual gaps intentionally created by the bourgeois bureaucratic and parasitic instrument, constituting a sophisticated mechanism that favors the interests of Corporate Reformers in the documents analyzed.pt_US
dc.description.noteOs reformadores empresariais da educação e o ensino de Ciências Sociais e Humanas: uma discussão a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
dc.format.mediume023116
dc.identifier.citationGRIZZO, Camila Gaido; NARDY, João Pedro; TEIXEIRA, Lucas André. Ensino de sociologia e relativismo epistêmico: fissuras conceituais e concepção de ser humano que favorecem os interesses dos reformadores da educação. Horizontes, p. e023116. 2024. https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1840. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1840. Acesso em: 2025-06-24pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1840
dc.identifier.issn2317-109X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12066
dc.identifier.urlhttps://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1840
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEnsino médiopt_BR
dc.subjectCiências humanaspt_BR
dc.subjectBNCCpt_BR
dc.subjectMulticulturalismopt_BR
dc.subjectPedagogia histórico-críticapt_BR
dc.subjectHigh schoolpt_US
dc.subjectHuman sciencespt_US
dc.subjectBNCCpt_US
dc.subjectMulticulturalismpt_US
dc.subjectHistorical-critical pedagogypt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceItatiba
dc.terms.source42
dc.terms.source1
dc.terms.titleHorizontes
dc.titleEnsino de sociologia e relativismo epistêmico: fissuras conceituais e concepção de ser humano que favorecem os interesses dos reformadores da educação
dc.typeSeção temática
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