Estudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005

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dc.creatorFRANCO, Cresco
dc.creatorBROOKE, Nigel,
dc.creatorALVES, Fátima
dc.date.accessioned2021-08-17T20:28:04Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:34:00Z
dc.date.available2021-08-17T20:28:04Z
dc.date.available2023-08-03T20:34:00Z
dc.date.issued2008
dc.description.abstractThis article presents a description of the methodology of "A longitudinal study of quality and equity in brazilian Elementary Education: GERES 2005". The GERES study is still being developed and its principal characteristic is the monitoring of a group of pupils throughout their first four years of Elementary Education. Five cities are taking part in the study: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) and Campo Grande (MS). The study started in 2005 and it involves the application of Reading and Math tests, as well as the application of context questionnaires to pupils, teachers and the principals of schools which take part in project. Item Response Theory has been used to equalize the scales for the different periods of schooling (years or their equivalent) in order to obtain a proficiency growth curve for each pupil for the period of the study. The GERES project aims to investigate those classroom activities and school conditions that contribute to the promotion of school efficiency and equity, having the use of multileveled models as analytical approach.en_US
dc.description.abstractEste artículo presenta el informe del diseño metodológico del "Estudio longitudinal sobre calidad y efectividad en la educación primaria brasileña: GERES 2005". GERES aún se encuentra en desarrollo y su principal característica es el seguimiento de la misma muestra de alumnos desde los primeros años de la escuela primaria a lo largo de cuatro años. Cinco ciudades participan en el estudio, a saber: Belo Horizonte (MG), Río de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) y Campo Grande (MS). El estudio se inició en 2005 e implica la aplicación de pruebas cognitivas en Lectura y Matemáticas, así como cuestionarios contextuales para estudiantes, docentes y directores de las escuelas participantes. La Teoría de Respuesta al Ítem Paramétrico se ha utilizado con el propósito de igualar las escalas para los diferentes niveles de educación (años o sus equivalentes), de modo que sea posible obtener una curva de crecimiento de la competencia en el tiempo para cada estudiante observado. El objetivo principal del GERES es investigar qué prácticas pedagógicas y condiciones escolares contribuyen a la promoción de la eficiencia y equidad escolar, teniendo como principal enfoque analítico el uso de modelos multinivel.es_ES
dc.description.abstractEste artigo apresenta o relato do desenho metodológico do "Estudo longitudinal sobre qualidade e eficácia no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005". O GERES ainda está em desenvolvimento e sua principal característica é o acompanhamento de uma mesma amostra de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo de quatro anos. Cinco cidades participam do estudo, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). O estudo começou em 2005 e envolve a aplicação de testes cognitivos em Leitura e em Matemática, bem como questionários contextuais para alunos, professores e diretores das escolas participantes. A Teoria de Resposta ao Item Paramétrica tem sido utilizada com o propósito de equalização das escalas para os diferentes níveis de escolarização (anos ou seus equivalentes), de modo que seja possível obter uma curva de crescimento da proficiência ao longo do tempo para cada aluno observado. O GERES tem como objetivo central investigar quais práticas pedagógicas e condições escolares contribuem para a promoção da eficácia e da eqüidade escolar, tendo como principal abordagem analítica a utilização de modelos multiníveis.pt_BR
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mesout./dez.
dc.fonte.numero61
dc.fonte.volume16
dc.format.medium625-637
dc.identifier.citationFRANCO, Cresco; BROOKE, Nigel,; ALVES, Fátima. Estudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.16, n. 61, p. 625-637, out./dez. 2008. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/533. Acesso: 2021-08-17
dc.identifier.issn1809-4465
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3920
dc.identifier.urlhttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/533
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLongitudinal studyen_US
dc.subjectEducational assessment;en_US
dc.subjectSchool efficacy and equityen_US
dc.subjectMultileveled modelsen_US
dc.subjectEstudio longitudinales_ES
dc.subjectEvaluación educativaes_ES
dc.subjectEfectividad y equidad escolares_ES
dc.subjectModelos multiniveles_ES
dc.subjectEstudo longitudinalpt_BR
dc.subjectAvaliação educacionalpt_BR
dc.subjectEficácia e eqüidade escolarpt_BR
dc.subjectModelos multiníveispt_BR
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleEnsaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
dc.titleEstudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005
dc.typePesquisa em Síntese
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Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação