Estudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005
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Tipo
Pesquisa em Síntese
Classficação
Nível técnico
Data
2008
ORCID
Título do Períodico
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
ISSN
1809-4465
Página(s)/e-location
625-637
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
16
61
out./dez.
16
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out./dez.
Resumo
This article presents a description of the methodology of "A longitudinal study of quality and equity in brazilian Elementary Education: GERES 2005". The GERES study is still being developed and its principal characteristic is the monitoring of a group of pupils throughout their first four years of Elementary Education. Five cities are taking part in the study: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) and Campo Grande (MS). The study started in 2005 and it involves the application of Reading and Math tests, as well as the application of context questionnaires to pupils, teachers and the principals of schools which take part in project. Item Response Theory has been used to equalize the scales for the different periods of schooling (years or their equivalent) in order to obtain a proficiency growth curve for each pupil for the period of the study. The GERES project aims to investigate those classroom activities and school conditions that contribute to the promotion of school efficiency and equity, having the use of multileveled models as analytical approach.
Este artículo presenta el informe del diseño metodológico del "Estudio longitudinal sobre calidad y efectividad en la educación primaria brasileña: GERES 2005". GERES aún se encuentra en desarrollo y su principal característica es el seguimiento de la misma muestra de alumnos desde los primeros años de la escuela primaria a lo largo de cuatro años. Cinco ciudades participan en el estudio, a saber: Belo Horizonte (MG), Río de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) y Campo Grande (MS). El estudio se inició en 2005 e implica la aplicación de pruebas cognitivas en Lectura y Matemáticas, así como cuestionarios contextuales para estudiantes, docentes y directores de las escuelas participantes. La Teoría de Respuesta al Ítem Paramétrico se ha utilizado con el propósito de igualar las escalas para los diferentes niveles de educación (años o sus equivalentes), de modo que sea posible obtener una curva de crecimiento de la competencia en el tiempo para cada estudiante observado. El objetivo principal del GERES es investigar qué prácticas pedagógicas y condiciones escolares contribuyen a la promoción de la eficiencia y equidad escolar, teniendo como principal enfoque analítico el uso de modelos multinivel.
Este artigo apresenta o relato do desenho metodológico do "Estudo longitudinal sobre qualidade e eficácia no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005". O GERES ainda está em desenvolvimento e sua principal característica é o acompanhamento de uma mesma amostra de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo de quatro anos. Cinco cidades participam do estudo, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). O estudo começou em 2005 e envolve a aplicação de testes cognitivos em Leitura e em Matemática, bem como questionários contextuais para alunos, professores e diretores das escolas participantes. A Teoria de Resposta ao Item Paramétrica tem sido utilizada com o propósito de equalização das escalas para os diferentes níveis de escolarização (anos ou seus equivalentes), de modo que seja possível obter uma curva de crescimento da proficiência ao longo do tempo para cada aluno observado. O GERES tem como objetivo central investigar quais práticas pedagógicas e condições escolares contribuem para a promoção da eficácia e da eqüidade escolar, tendo como principal abordagem analítica a utilização de modelos multiníveis.
Este artículo presenta el informe del diseño metodológico del "Estudio longitudinal sobre calidad y efectividad en la educación primaria brasileña: GERES 2005". GERES aún se encuentra en desarrollo y su principal característica es el seguimiento de la misma muestra de alumnos desde los primeros años de la escuela primaria a lo largo de cuatro años. Cinco ciudades participan en el estudio, a saber: Belo Horizonte (MG), Río de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) y Campo Grande (MS). El estudio se inició en 2005 e implica la aplicación de pruebas cognitivas en Lectura y Matemáticas, así como cuestionarios contextuales para estudiantes, docentes y directores de las escuelas participantes. La Teoría de Respuesta al Ítem Paramétrico se ha utilizado con el propósito de igualar las escalas para los diferentes niveles de educación (años o sus equivalentes), de modo que sea posible obtener una curva de crecimiento de la competencia en el tiempo para cada estudiante observado. El objetivo principal del GERES es investigar qué prácticas pedagógicas y condiciones escolares contribuyen a la promoción de la eficiencia y equidad escolar, teniendo como principal enfoque analítico el uso de modelos multinivel.
Este artigo apresenta o relato do desenho metodológico do "Estudo longitudinal sobre qualidade e eficácia no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005". O GERES ainda está em desenvolvimento e sua principal característica é o acompanhamento de uma mesma amostra de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo de quatro anos. Cinco cidades participam do estudo, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). O estudo começou em 2005 e envolve a aplicação de testes cognitivos em Leitura e em Matemática, bem como questionários contextuais para alunos, professores e diretores das escolas participantes. A Teoria de Resposta ao Item Paramétrica tem sido utilizada com o propósito de equalização das escalas para os diferentes níveis de escolarização (anos ou seus equivalentes), de modo que seja possível obter uma curva de crescimento da proficiência ao longo do tempo para cada aluno observado. O GERES tem como objetivo central investigar quais práticas pedagógicas e condições escolares contribuem para a promoção da eficácia e da eqüidade escolar, tendo como principal abordagem analítica a utilização de modelos multiníveis.
Descrição
Palavras-chave
Longitudinal study, Educational assessment;, School efficacy and equity, Multileveled models, Estudio longitudinal, Evaluación educativa, Efectividad y equidad escolar, Modelos multinivel, Estudo longitudinal, Avaliação educacional, Eficácia e eqüidade escolar, Modelos multiníveis
Citação
FRANCO, Cresco; BROOKE, Nigel,; ALVES, Fátima. Estudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.16, n. 61, p. 625-637, out./dez. 2008. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/533. Acesso: 2021-08-17