Educação e filosofia: o filosofar como atividade formativa transdisciplinar na educação básica - considerações polilógicas
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Tipo
Artigos temáticos
Classficação
Nível teórico
Data
2013
Autores
ORCID
Título do Períodico
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
41-54
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Salvador
22
39
jan./jun.
22
39
jan./jun.
Resumo
Trata-se de um ensaio que aborda a relação entre Educação e Filosofia a partir da implicação decorrente do retorno obrigatório da Filosofia ao ensino médio nacional. É também evidente o crescente interesse pela filosofia em todos os níveis da educação básica, pelo reconhecimento de que se trata de uma atividade de pensamento dialógico fundamental para o desenvolvimento humano saudável e criador. A abordagem privilegia a experiência do pensar apropriador, próprio e apropriado, buscando-se esclarecer a diferença entre uma filosofia para todos (básica) e uma filosofia profissional (superior). Procura-se destacar o empoderamento do sujeito conhecedor como foco primacial do filosofar na prática educativa, abordando diferentes instâncias propositivas para tratar da relação de educação e filosofia. Estas aparecem nos tópicos escolhidos, desenhando uma polilógica, formando um conjunto de tensores fundamentais que mostram a investigação da questão filosófica da educação a partir do imperativo da complexidade e do cuidado que se deve ter para não reduzir o acontecimento do pensar apropriador ao domínio da linguagem explicativa. Trata-se também de um esforço de compreensão a partir de si mesmo. Algo além da mensuração e da previsão. Algo que se cultiva no tempo e que ganha densidade com a duração imprevisível do existir singular.
This paper aims to analyse the relationship between Education and Philosophy, considering the implications of the mandatory return of Philosophy as a subject in the National High School. It is clear the increasing interest in Philosophy at all levels of basic education once there is recognition that it is dialogical thought activity for the healthy and creative human development. The approach we deal with emphasizes theexperience of the appropriaton (the dynamic relationship between being and being there), appropiating and assigning. We try to show the difference between a philosophy for all (basic) and a superior philosophy (top). We try to highlight the empowerment of the knowing subject as the main focus of philosophizing in the educational practice. In order to achieve our goals, we discuss different purposeful instances in a way to understand the relationship between education and philosophy that appear in the chosen topics where we draw a poly-logical approach. The analysis leads to a set of fundamental tensors that shows the investigation of the philosophical question in education from the imperative of complexity and care we must have in order not to reduce the occurrence of appropriation to the domain of the language explanation. It is also a comprehension effort of the self, something beyond the measurement and prediction that grows over time and gets stronger in an unpredictable time of our singular existence
This paper aims to analyse the relationship between Education and Philosophy, considering the implications of the mandatory return of Philosophy as a subject in the National High School. It is clear the increasing interest in Philosophy at all levels of basic education once there is recognition that it is dialogical thought activity for the healthy and creative human development. The approach we deal with emphasizes theexperience of the appropriaton (the dynamic relationship between being and being there), appropiating and assigning. We try to show the difference between a philosophy for all (basic) and a superior philosophy (top). We try to highlight the empowerment of the knowing subject as the main focus of philosophizing in the educational practice. In order to achieve our goals, we discuss different purposeful instances in a way to understand the relationship between education and philosophy that appear in the chosen topics where we draw a poly-logical approach. The analysis leads to a set of fundamental tensors that shows the investigation of the philosophical question in education from the imperative of complexity and care we must have in order not to reduce the occurrence of appropriation to the domain of the language explanation. It is also a comprehension effort of the self, something beyond the measurement and prediction that grows over time and gets stronger in an unpredictable time of our singular existence
Descrição
Palavras-chave
Educação e Filosofia, Sócrates, Filosofia na educação básica, Método dialógico, Abordagem polilógica e transdisciplinar, Education and philosophy, Philosophy for basic education, Dialogic method, Poly-logic and transdiciplinary approach
Citação
GALEFFI, Dante Augusto. Educação e filosofia: o filosofar como atividade formativa transdisciplinar na educação básica - considerações polilógicas. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 41-54, jan/jun. 2013. 10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n39.p%p. Disponível em: http://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/324. Acesso em: 2022-03-08