Facilitando o processo de aprendizagem no ensino superior: o papel das metodologias ativas

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dc.creatorBRITO, Carlos Alexandre Felício
dc.creatorCAMPOS, Marcia Zendron de
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-0060-8644
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2782-5307
dc.date.accessioned2022-03-07T13:18:48Z
dc.date.accessioned2023-08-04T14:10:06Z
dc.date.available2022-03-07T13:18:48Z
dc.date.available2023-08-04T14:10:06Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractO objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.pt_BR
dc.description.abstractThe objective of this study was to analyze how active learning strategies –Peer Instruction, Case-based Instruction and Conceptual Mapping –may facilitate the learning of higher education health student. The research design was characterized as a survey and an observational, cross-sectional, and descriptive study. Fifty-onephysical education students, of Great ABC Region, in São Paulo, participated of this study. Google Classroom was designed, providing support materials for study (papers and videos on the subject related to the discipline) and a structured questionnaire containing 6 objective questions, with 5 alternatives each (a, b, c, d, e) was developed. Peer Instruction, Case-based Instruction and Conceptual Mapping were adopted as study strategies. Results were analyzed by absolute and relative frequencies (percentage) and by the calculation of the Normalized Gain (NG –Mazur, 1997). Also, the subjective responses (Narratives of the students) were used for a better understanding of the phenomena. The main result obtained after the use of Peer Instruction was a NG (%) of 83.3%. The percentage of correct answersrelated to the class content ranged from 5.2% to 63.2%. These results suggest that the active learning strategies developed and tested in graduation level may stand out as effective alternatives to change the actual criticized scenario of higher education, notably students' lack of motivation to learn.en_US
dc.description.abstractEl objetivo general del estudio fue analizar cómo las metodologías activas –Instrucción entre pares, Método del Caso y Mapas Conceptuales –pueden facilitar el aprendizaje del alumnado en la Enseñanza Superior en el área de la Salud. El diseño de la investigación se caracterizó como un estudio observacional analítico transversal, descriptivo y Survey. Participaron del estudio 51 estudiantes del Curso de Educación Física, en la región del Gran ABC, en el Estado de São Paulo. Se creó Google Clase (Google Classroom), en la que se colocaron materiales de apoyo (artículos y vídeos sobre la temática relacionada a la disciplina) y se construyó un cuestionario estructurado que contenía 6 cuestiones objetivas, con 5 alternativas cada una (a, b, c, d, e). Los análisis de los resultados se realizaron por medio de frecuencias absolutas y relativas (Porcentaje), así como el cálculo del Ganancia de Rendimiento (GR), propuso por Mazur (1997). Y aún, se utilizaron las respuestas subjetivas (Narrativas de los estudiantes) para mejor comprensión del fenómeno. Como resultado principal, el GR (%), después de la aplicación de la técnica llamada Instrucción entre pares, fue cerca del 83,3%. Este rendimiento, referente al contenido estudiado en clase, ha variado entre el 5,2% al 63,2%. Así, se puede inferir que las metodologías activas experimentadas y desarrolladas en clases en el universo de la graduación pueden venir a destacarse como alternativas efectivas para cambiar el panorama criticado hoy en la Enseñanza Superior en relación, en especial, a la falta de motivación de los alumnos en el aprendizaje.es_ES
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesabr./jun.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume14
dc.format.medium371-387
dc.identifier.citationBRITO, Carlos Alexandre Felício ; CAMPOS, Marcia Zendron de. Facilitando o processo de aprendizagem no ensino superior: o papel das metodologias ativas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 2, p. 371-387, abr/jun. 2019. https://doi.org/10.21723/riaee.v14i2.11769. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11769. Acesso em: 2022-03-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21723/riaee.v14i2.11769
dc.identifier.issn1982-5587
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5005
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11769
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAprendizagem ativapt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectSaúdept_BR
dc.subjectEducação físicapt_BR
dc.subjectActive learningen_US
dc.subjectProfessional trainingen_US
dc.subjectTeachingen_US
dc.subjectHealthen_US
dc.subjectPhysical educationen_US
dc.subjectAprendizaje activoes_ES
dc.subjectFormación professionales_ES
dc.subjectEnseñanzaes_ES
dc.subjectSaludes_ES
dc.subjectEducación físicaes_ES
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação
dc.titleFacilitando o processo de aprendizagem no ensino superior: o papel das metodologias ativas
dc.typeArtigos
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Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação