Formação de professores na Conferência Interestadual do Ensino Primário (Brasil, 1921): projetos em disputa e modernidade pedagógica
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
e023016
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
23
23
Fonte
Coleções
Resumo
Trata-se de uma análise sobre a formação de professores, na perspectiva da modernidade pedagógica, requerida no Brasil no início dos anos de 1920, a partir de discussões presentes na Conferência Interestadual do Ensino Primário CIEP-RJ, ocorrida na capital do país – Rio de Janeiro – no ano de 1921. Esta abordagem se estruturou, de modo mais específico, a partir da tese de número 3: “Organização e uniformização do ensino normal no país. Formação, deveres e garantias de um professorado primário nacional” (BRASIL, 1922). Apresenta-se o objetivo central de investigar aspectos e elementos que se entrecruzam e que podem ser tomados como representativos de projetos em disputa para a formação do professorado, na perspectiva da modernidade pedagógica, requerida no Brasil no início dos anos de 1920. Trata-se de pesquisa de cunho documental, na perspectiva da história da educação e, em consideração ao método histórico, o percurso teórico metodológico e as análises realizadas contemplaram os conceitos de moderno/modernidade. Apresenta-se a questão problema: Como compreender a CIEP-RJ como mobilizadora de projetos em defesa e disputa de concepções, no intento de estabelecer sob que sentidos e significados a modernidade pedagógica para a formação de professores deveria estar assentada no Brasil no início dos anos de 1920? Atingir a modernidade pedagógica em relação à formação do professor consistia em articular alguns aspectos que, por hipótese, garantiriam o pretendido: tanto de aspectos materiais, como criação de escolas; e burocráticos, aspectos orçamentários e subvenção; quanto aos pedagógicos, marcados pela psicologia, entendida pela sua cientificidade imprescindível na formação do professorado.
Se trata de un análisis de la formación de profesores, desde la perspectiva de la modernidad pedagógica, requerida en Brasil a principios de los años de 1920, basada en las discusiones en la Conferencia Interestatal de Enseñanza Primaria CIEP-RJ, que tuvo lugar en la capital del país – Río de Janeiro – el 1921. Estructurado, de manera más específica, a partir de la tesis número 3: “Organización y estandarización de la educación normal en el país. Formación, deberes y garantías de un profesorado primario nacional” (BRASIL, 1922). Se presenta el objetivo: investigar aspectos y elementos que se entrelazan y que pueden tomarse como representativos de proyectos en disputa para la formación del profesorado, desde la perspectiva de la modernidad pedagógica, requerida en Brasil, años 1920. Una investigación documental, desde la perspectiva de la historia de la educación y, teniendo en cuenta el método histórico, el camino teórico metodológico y los análisis, contemplan los conceptos de moderno/modernidad. Se presenta el problema: ¿Cómo entender al CIEP-RJ como movilizador de proyectos en defensa y disputa de conceptos en el intento de establecer bajo qué sentidos y significados la modernidad pedagógica para la formación de profesores debería basarse en Brasil a principios de los años 1920? La modernidad pedagógica en relación con la formación del profesor consistía en articular aspectos que, por hipótesis, garantizarían lo que se pretendía: aspectos materiales como de creación de escuelas; aspectos burocráticos, presupuestarios y de subsidios; e los pedagógicos, marcados por la psicología, entendida por su cientificidad esencial en la formación del profesorado.
This is an analysis of requirements for teacher education in Brazil in the early 1920s, considering the perspective of pedagogical modernity, based on discussions at the Interstate Conference on Primary Education (CIEP-RJ), held in the national capital, Rio de Janeiro in 1921. It specifically examines the structural influence of proposal number 3: “Organization and uniformization of teacher education in the contry. Education, responsibilities of and guaranees to the nation’s primary school teachers” (BRASIL, 1922). The central object is: to investigate related aspects and elements that can be considered representative of projects in dispute for teacher education, from the perspective of pedagogical modernity, which was sought in Brazil in the early 1920s. The analysis involves document research, conducted from the perspective of educational history, and considering the historic method and the theoretical and methodological path, the analyses conducted contemplate the concepts of the modern and modernity. The problem question is presented: How can the Interstate Conference on Primary Education-RJ be understood as a mobilizer of projects in defense and dispute of concepts that sought to establish the directions and meanings of pedagogical modernity on which teacher education should be based in Brazil in the early 1920s? To attain pedagogical modernity in relation to teacher education consisted in articulating some aspects that, in hypothesis, would guarantee the objective: both material aspects, such as the creation of schools; and bureaucratic, budget and financing factors; as well as pedagogical ones, marked by psychology, understood because of its scientism to be essential to teacher education.
Se trata de un análisis de la formación de profesores, desde la perspectiva de la modernidad pedagógica, requerida en Brasil a principios de los años de 1920, basada en las discusiones en la Conferencia Interestatal de Enseñanza Primaria CIEP-RJ, que tuvo lugar en la capital del país – Río de Janeiro – el 1921. Estructurado, de manera más específica, a partir de la tesis número 3: “Organización y estandarización de la educación normal en el país. Formación, deberes y garantías de un profesorado primario nacional” (BRASIL, 1922). Se presenta el objetivo: investigar aspectos y elementos que se entrelazan y que pueden tomarse como representativos de proyectos en disputa para la formación del profesorado, desde la perspectiva de la modernidad pedagógica, requerida en Brasil, años 1920. Una investigación documental, desde la perspectiva de la historia de la educación y, teniendo en cuenta el método histórico, el camino teórico metodológico y los análisis, contemplan los conceptos de moderno/modernidad. Se presenta el problema: ¿Cómo entender al CIEP-RJ como movilizador de proyectos en defensa y disputa de conceptos en el intento de establecer bajo qué sentidos y significados la modernidad pedagógica para la formación de profesores debería basarse en Brasil a principios de los años 1920? La modernidad pedagógica en relación con la formación del profesor consistía en articular aspectos que, por hipótesis, garantizarían lo que se pretendía: aspectos materiales como de creación de escuelas; aspectos burocráticos, presupuestarios y de subsidios; e los pedagógicos, marcados por la psicología, entendida por su cientificidad esencial en la formación del profesorado.
This is an analysis of requirements for teacher education in Brazil in the early 1920s, considering the perspective of pedagogical modernity, based on discussions at the Interstate Conference on Primary Education (CIEP-RJ), held in the national capital, Rio de Janeiro in 1921. It specifically examines the structural influence of proposal number 3: “Organization and uniformization of teacher education in the contry. Education, responsibilities of and guaranees to the nation’s primary school teachers” (BRASIL, 1922). The central object is: to investigate related aspects and elements that can be considered representative of projects in dispute for teacher education, from the perspective of pedagogical modernity, which was sought in Brazil in the early 1920s. The analysis involves document research, conducted from the perspective of educational history, and considering the historic method and the theoretical and methodological path, the analyses conducted contemplate the concepts of the modern and modernity. The problem question is presented: How can the Interstate Conference on Primary Education-RJ be understood as a mobilizer of projects in defense and dispute of concepts that sought to establish the directions and meanings of pedagogical modernity on which teacher education should be based in Brazil in the early 1920s? To attain pedagogical modernity in relation to teacher education consisted in articulating some aspects that, in hypothesis, would guarantee the objective: both material aspects, such as the creation of schools; and bureaucratic, budget and financing factors; as well as pedagogical ones, marked by psychology, understood because of its scientism to be essential to teacher education.
Descrição
Palavras-chave
Formação de professor, Modernidade pedagógica, Conferência Interestadual do Ensino Primário, Formación de profesor, Modernidad pedagógica, Conferencia Interestatal de Enseñanza Primaria, Teacher education, Pedagogical modernity, Interstate Conference on Primary Education
Citação
HOELLER, Solange Aparecida de Oliveira; DAROS, Maria das Dores. Formação de professores na Conferência Interestadual do Ensino Primário (Brasil, 1921): projetos em disputa e modernidade pedagógica. Revista HISTEDBR On-line, p. e023016. 2023. https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8660960. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660960. Acesso em: 2024-06-05