Epistemologia complexa e as compreensões narrativas do vivido na pesquisa (auto)biográfica

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dc.creatorMORAIS, Joelson de Sousa
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1893-1316
dc.date.accessioned2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.available2025-02-21T15:01:17Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO texto se tece como um ensaio teórico-epistemológico, articulado com reflexões de experiências formativas e profissionais na docência universitária pensando a escola com os/as professores/as da Educação Básica fruto do entrelaçamento da Epistemologia da Complexidade com a Pesquisa narrativa (auto)biográfica. Tem como objetivos: compreender as relações e sentidos do pensamento complexo com a pesquisa narrativa no campo educacional, bem como refletir que contribuições a complexidade e as abordagens (auto)biográficas promovem na formação de professores/as. Parte da seguinte provocação: como é possível articular a Teoria Complexa com a Pesquisa narrativa (auto)biográfica? De que forma essas abordagens possibilitam pensar a formação de professores/as em um contexto de incertezas e complexidades da vida, pesquisa, formação, educação e sociedade no cenário atual? A proposição teórica e epistemológica é discutida à luz do Pensamento Complexo em: Edgar Morin, Maria da Conceição Xavier de Almeida, Izabel Petraglia, Maria Cândida Moraes, Marilda Aparecida Behrens e outros, entrelaçando-se com as reflexões do Movimento de Histórias de vida em formação na pesquisa narrativa (auto)biográfica com Marie-Christine Josso, em diálogo com Ivor Goodson, Inês Bragança, Conceição Passeggi e outros. Como resultados reflete que seria preciso promover um viés mais complexo sobre a vida, educação, formação, aprendizagem e conhecimentos com professores/as e alunos/as na constituição de processos significativos na educação escolar e na formação, desenvolvendo e valorizando suas histórias de vida e narrativas (auto)biográficas na composição ética, solidária e responsável de outras tantas possibilidades formativas, democráticas e emancipatórias na educação, no ensino e experiência profissional da docência.pt_BR
dc.description.abstractEl texto se teje como un ensayo teórico-epistemológico, articulado con reflexiones sobre experiencias formativas y profesionales en la docencia universitaria, pensando la escuela con los docentes de Educación Básica, resultado del entrelazamiento de la Epistemología de la Complejidad con lo (auto)biográfico. investigación narrativa. Sus objetivos son: comprender las relaciones y significados del pensamiento complejo con la investigación narrativa en el campo educativo, así como reflexionar sobre qué aportes promueven la complejidad y los enfoques (auto)biográficos en la formación docente. Parte de la siguiente provocación: ¿cómo es posible articular la Teoría Compleja con la investigación narrativa (auto)biográfica? ¿Cómo estos enfoques posibilitan pensar la formación docente en un contexto de incertidumbres y complejidades de vida, investigación, formación, educación y sociedad en el escenario actual? La proposición teórica y epistemológica es discutida a la luz del Pensamiento Complejo en: Edgar Morin, Maria da Conceição Xavier de Almeida, Izabel Petraglia, Maria Cândida Moraes, Marilda Aparecida Behrens y otros, entrelazándose con las reflexiones del Movimiento Historias de Vida en formación en Investigación narrativa (auto)biográfica con Marie-Christine Josso, en diálogo con Ivor Goodson, Inês Bragança, Conceição Passeggi y otros. Como resultado, refleja que sería necesario promover un sesgo más complejo de vida, educación, formación, aprendizaje y saber con docentes y estudiantes en la constitución de procesos significativos en la formación y formación escolar, desarrollando y valorando sus historias de vida y Narrativas (auto)biográficas en la composición ética, solidaria y responsable de muchas otras posibilidades formativas, democráticas y emancipatorias en la educación, la docencia y la experiencia profesional docente.pt_ES
dc.description.abstractThe text is woven as a theoretical-epistemological essay, articulated with reflections on formative and professional experiences in university teaching, thinking about the school with the teachers of Basic Education, the result of the intertwining of the Epistemology of Complexity with the (auto)biographical narrative research. Its objectives are: to understand the relationships and meanings of complex thinking with narrative research in the educational field, as well as to reflect on what contributions complexity and (auto)biographical approaches promote in teacher training. It starts from the following provocation: how is it possible to articulate Complex Theory with (auto)biographical narrative Research? How do these approaches make it possible to think about teacher training in a context of uncertainties and complexities of life, research, training, education and society in the current scenario? The theoretical and epistemological proposition is discussed in the light of Complex Thinking in: Edgar Morin, Maria da Conceição Xavier de Almeida, Izabel Petraglia, Maria Cândida Moraes, Marilda Aparecida Behrens and others, intertwining with the reflections of the Life Stories Movement in training in (auto)biographical narrative research with Marie-Christine Josso, in dialogue with Ivor Goodson, Inês Bragança, Conceição Passeggi and others. As a result, it reflects that it would be necessary to promote a more complex bias on life, education, training, learning and knowledge with teachers and students in the constitution of significant processes in school education and training, developing and valuing their life stories and (auto)biographical narratives in the ethical, solidary and responsible composition of many other formative, democratic and emancipatory possibilities in education, teaching and professional teaching experience.pt_US
dc.description.noteParadigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica
dc.format.medium1135-1149
dc.identifier.citationMORAIS, Joelson de Sousa. Epistemologia complexa e as compreensões narrativas do vivido na pesquisa (auto)biográfica. Revista Diálogo Educacional, p. 1135-1149. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS11. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30305. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS11
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11636
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30305
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPensamento complexopt_BR
dc.subjectPesquisa narrativa (auto)biográficapt_BR
dc.subjectFormação de professores/aspt_BR
dc.subjectPensamiento complejopt_ES
dc.subjectInvestigación narrativa (auto)biográficapt_ES
dc.subjectFormación docentept_ES
dc.subjectComplex thinkingpt_US
dc.subjectNarrative (auto)biographical researchpt_US
dc.subjectTeacher trainingpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source23
dc.terms.source78
dc.terms.sourcejul./set.
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleEpistemologia complexa e as compreensões narrativas do vivido na pesquisa (auto)biográfica
dc.typeDossiê
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