Histórias de adesões, acomodações e resistências em tempos de ditadura: memórias de formação de professoras/es do instituto de educação do Pará (1964-1985)

Abstract

Este artigo pretende, por meio da metodologia da História Oral, analisar a formação de professoras no IEP de 1964 a 1985, a partir do questionamento: Como as/os professoras/es e alunas/os egressas/os do IEP compreenderam e viveram a formação de professores em um tempo de ditadura? Com o intuito de compreender a construção de adesões, acomodações e resistências ao projeto do Estado ditatorial brasileiro. Os resultados dão conta de que no IEP, no período de (1964-1982) apresenta um processo formativo quase que descolado das injunções do Estado ditatorial brasileiro, as marcas de adesões e acomodações se expressavam por meio de vigilância, comportamentos, presença dos representantes do regime no espaço escolar e por disciplinas meramente instrumentais; a história da resistência às práticas da ditadura só aparece no período (1983-1985), na redemocratização, com um movimento de resistência bastante significativo, organização e movimentação estudantil, formação do Grêmio Estudantil e a postura de professoras/es de combate às práticas ditatoriais em que não faltaram embates político-ideológico entre o campo ligado às esquerdas e as/os ditos “representantes” do Estado. Conclui-se, formação de professoras/es no IEP foi permeada por estes processos, associada à proposta de educação promovida pelo Estado ditatorial brasileiro. Nos primeiros anos, sem questionamentos, onde se observa as adesões e acomodações usadas como ferramenta dos processos de formação e, nos últimos, a resistência, sendo levada de fora para dentro da instituição, promovendo outra concepção de formação.Este artículo pretende, a través de la metodología de historia oral, analizar la capacitación de los maestros en el IEP de 1964 a 1985, basado en la pregunta: ¿Cómo entendieron y viven los maestros del IEP en una época de dictadura? Con el fin de entender la construcción de adhesiones, adaptaciones y resistencias al proyecto del Estado dictatorial brasileño. Los resultados muestran que en el IEP, en el período de (1964-1982) presenta un proceso formativo casi desvinculado de los mandamientos del Estado dictatorial brasileño, las marcas de adhesiones y adaptaciones se expresaron a través de la vigilancia, los comportamientos, la presencia de representantes del régimen en el espacio escolar y las disciplinas meramente instrumentales; la historia de la resistencia a las prácticas de la dictadura sólo aparece en el período (1983-1985), en la redemocratización, con un movimiento de resistencia muy significativo, organización y movimiento estudiantil, formación del Gremio de Estudiantes y la actitud de los maestros para combatir las prácticas dictatoriales en las que no faltaban enfrentamientos político-ideológicos entre el campo de izquierdas y los llamados "representantes" del Estado. Se concluye que la formación de maestros/es en el IEP fue permeada por estos procesos, asociados con la propuesta de educación promovida por el Estado dictatorial brasileño. En los primeros años, sin cuestionamientos, donde se utilizan las adherencias y adaptaciones utilizadas como herramienta de los procesos de formación y, en los últimos años, resistencia, siendo llevadas desde fuera a la institución, promoviendo otra concepción de la formación.This article intends, through the medotology of oral history, to analyze the formation of teachers in the IEP from 1964 to 1985, from the questioning: how the teachers and the students of the IEP understood and lived the formation of teachers in a time of dictatorship? with the purpose of understanding the construction of adhesions, accommodations and resistance to the project of the Brazilian dictatorial state. The results show that the IEP in the period (1964-1982) presents a formative process almost detached from the injunctions of the Brazilian dictatorial state, the marks of accessions and accommodations were expressed through surveillance, behaviors, presence of representatives of the regime in the school space and by purely instrumental disciplines; the history of resistance to the practices of dictatorship only appears in the period (1983-1985), in the redemocratization, with a movement of quite significant resistance, student organization and movement, formation of the student body and the posture of teachers to combat dictatorial practices in which there was no lack of political-ideological conflicts between the field connected to the lefts and the so-called "representatives" of the state. In conclusion, the training of teachers in the IEP was permeated by these processes, associated with the education proposal promoted by the Brazilian dictatorial state. In the first years, without questioning, where the accessions and accommodations used as tools of the information processes are observed, and in the last, the resistance, being taken from outside to the institution, promoting another conception of formation.