O curso de pedagogia no Brasil sob o escopo do programa de Educação para Todos

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dc.creatorFREITAS, M. C. C.; Maria Cleidiane Cavalcante
dc.creatorMENDES SEGUNDO, Maria das Dores
dc.creatorGONÇALVES, Ruth Maria de Paula
dc.creatorSANTOS, José Deribaldo Gomes dos
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-9307-8119
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-2105-3761
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-0070-4123
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-7915-0885
dc.date.accessioned2023-06-28T14:21:10Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:40:53Z
dc.date.available2023-06-28T14:21:10Z
dc.date.available2023-08-03T20:40:53Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractNa atual conjuntura de crise estrutural do capital, são impostas aos países pobres políticas de ajustes socioeconômicos ao atendimento das exigências de sustentabilidade do chamado “mundo globalizado”. Nesse sentido, os organismos internacionais, sobretudo a partir de 1990, passaram a eleger a educação como principal estratégia, estabelecendo paradigmas e diretrizes através de um amplo programa de Educação para Todos (EPT), que atrela o cumprimento de metas educacionais à superação das desigualdades sociais. Assim sendo, busca-se, na presente exposição, desvelar as indicações desse programa de EPT para a profissão docente e suas implicações para o curso de pedagogia no Brasil. Pautado na perspectiva da ontologia marxiano-lukacsiana, o estudo em tela, de natureza bibliográfica e documental, parte do exame de declarações e relatórios de EPT, bem como das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de pedagogia, aprovadas em 2006. Asseveramos que as reformas educacionais e, consequentemente, a formação do professor da educação básica, mormente as de cunho curricular dos cursos de pedagogia, estão condicionadas às metas de EPT, idealizadas pelo Banco Mundial via seus organismos internacionais, que atribuem importante papel à docência, tendo em vista a universalização e qualidade da educação básica nos países pobres, a exemplo do Brasil.pt_BR
dc.description.abstractIn the current structural crisis of capital, poor countries are forced to make socioeconomic adjustment policies to meet the sustainability demands of the so-called globalized world. In these terms, international organizations, especially since 1990, have chosen education as their main strategy, establishing paradigms and guidelines through the comprehensive Education for All (EFA) Program which links educational goals to overcoming social differences. Therefore, this study aims at disclosing the indications of the EFA program for the teaching profession and its implications for the pedagogy course in Brazil. Guided by the Marxian-Lukacsian ontology perspective, the present study, of a bibliographical and documentary nature, is part of the examination of EFA statements and reports, as well as of the National Curricular Guidelines for the pedagogy course, approved in 2006. It is correct to assert that the educational reforms, and consequently, the formation of elementary school teachers, especially those of a curricular nature, concerning the pedagogy courses are conditioned by the EFA goals which are idealized by the World Bank through its international organizations, which assign an important role to teaching by considering the universalization and quality for basic education in poor countries, like Brazil.en_US
dc.description.abstractEn la actual coyuntura de crisis estructural del capital, se impone a los países pobres políticas de ajustes socioeconómicos a la atención de las exigencias de sostenibilidad del llamado "mundo globalizado". En este sentido, los organismos internacionales, sobre todo a partir de 1990, pasaron a elegir la educación como principal estrategia, estableciendo paradigmas y directrices a través de un amplio Programa de Educación para Todos (EPT), que atreve el cumplimiento de metas educativas a la superación de las desigualdades social. Por lo tanto, se busca, en la presente exposición, desvelar las indicaciones de ese programa de EPT para la profesión docente y sus implicaciones para el curso de pedagogía en Brasil. En la perspectiva de la ontología marxiano-lukacsiana, el estudio en pantalla, de naturaleza bibliográfica y documental, parte del examen de declaraciones e informes de EPT, así como de las Directrices Curriculares Nacionales para el curso de pedagogía, aprobadas en 2006. Asistimos a que las reformas y en consecuencia la formación del profesor de la educación básica, en particular las de cuño curricular de los cursos de pedagogía, están condicionadas a las metas de EPT, ideadas por el Banco Mundial a través de sus organismos internacionales, que atribuyen un importante papel a la docencia, universalización y calidad de la educación básica en los países pobres, a ejemplo de Brasil.es_ES
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume19
dc.format.mediume019028
dc.identifier.citationFREITAS, M. C. C.; Maria Cleidiane Cavalcante; MENDES SEGUNDO, Maria das Dores; GONÇALVES, Ruth Maria de Paula; SANTOS, José Deribaldo Gomes dos. O curso de pedagogia no Brasil sob o escopo do programa de Educação para Todos. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 19, p. e019028. 2019. https://doi.org/10.20396/rho.v19i0.8653369. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653369. Acesso em: 2023-06-28
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v19i0.8653369
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9359
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653369
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectPolítica educacionalpt_BR
dc.subjectEducação para Todospt_BR
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectEducational politicsen_US
dc.subjectEducation for Allen_US
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subjectPolítica educativaes_ES
dc.subjectEducación para todoses_ES
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleO curso de pedagogia no Brasil sob o escopo do programa de Educação para Todos
dc.typeArtigo
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