Uma análise do contexto de formação do PNAIC na rede estadual de ensino em Rolim e Moura/RO: mãos que ensinam; olhares outros; o chão da escola
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2021
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2623
Página(s)/e-location
e021010
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
21
21
Coleções
Resumo
A presente pesquisa traz como um dos objetivos analisar a perspectiva docente quanto a conciliação de rotina escolar e a formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), e se o programa alterou os dados educacionais da escola (lócus) da pesquisa. As fontes são resultados de questionários e entrevistas realizadas com as professoras participantes da formação, e que também trabalham na escola (lócus) da investigação. Compõem o repertório de fontes: a legislação, dados estatísticos e escolares que foram levantados por meio de buscas em sites do Ministério da Educação (MEC), do Instituto Nacional de Pesquisa e Educação (INEP) e da Secretaria de Educação de Rondônia (SEDUC/RO). As perspectivas docentes encontradas nos processos de análises demonstram pontos divergentes, mas reafirmam a continuidade dos referenciais teóricos já conhecidos em formações docentes anteriores e fomentadas pelo governo federal. Evidenciam a necessidade e satisfação das professoras alfabetizadoras em estarem juntas no momento da formação em meio à adequação constante da rotina escolar para possibilitar os encontros em horários opostos de trabalho e que, em alguns casos como as professoras de 25 horas, ultrapassam sua carga horária contratual. Os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - (IDEB) da escola (lócus) foram confrontados com demais fontes a exemplo do Programme for International Student Assessment (PISA) e políticas educacionais que mostram uma contradição no cálculo para o alcance dos resultados. Tudo isso pode contribuir para que os índices não revelem totalmente a realidade educacional da escola pesquisada.
The present research has as one of the objectives to analyze the teaching perspective regarding the conciliation of school routine and the continued formation of the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), and if the program changed the educational data of the school (locus) of the research. The sources are the results of questionnaires and interviews with the teachers participating in the training, who also work in the school (locus) of the research. Also included in the repertoire of sources are legislation, statistical and school data that were collected through searches on sites of the Ministry of Education (MEC), the National Institute of Research and Education (INEP) and the Rondônia Secretariat of Education (SEDUC / RO). The teaching perspectives found in the analysis processes demonstrate divergent points, but reaffirm the continuity of the theoretical references already known in previous educational formations and fomented by the federal government. They demonstrate the need and satisfaction of literacy teachers to be together at the time of training in the midst of the constant adaptation of the school routine to enable meetings at opposite working hours and that, in some cases, as teachers of 25 hours, exceed their contractual hours . The results of the Basic Education Development Index (IDEB) of the school (locus) were confronted with other sources such as the Program for International Student Assessment (PISA) and educational policies that show a contradiction in the calculation for the achievement of results. All this may contribute to the fact that the indexes do not fully reveal the educational reality of the researched school.
La presente investigación trae como uno de los objetivos analizar la perspectiva docente en cuanto a la conciliación de rutina escolar y la formación continuada del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cierta (PNAIC), y si el programa alteró los datos educativos de la escuela (locus) de la investigación. Las fuentes son resultados de cuestionarios y entrevistas realizadas con las profesoras participantes de la formación, y que también trabajan en la escuela (locus) de la investigación. En el marco de la Convención de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, que se celebrará en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, RO). Las perspectivas docentes encontradas en los procesos de análisis demuestran puntos divergentes, pero reafirman la continuidad de los referenciales teóricos ya conocidos en formaciones docentes anteriores y fomentadas por el gobierno federal. Evidencian la necesidad y satisfacción de las profesoras alfabetizadoras en estar juntas en el momento de la formación en medio de la adecuación constante de la rutina escolar para posibilitar los encuentros en horarios opuestos de trabajo y que en algunos casos como las profesoras de 25 horas superan su carga horaria contractual . Los resultados del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) de la escuela (lusus) se enfrentaron con otras fuentes a ejemplo del Programa para la evaluación de la evaluación de la escolarización (PISA) y las políticas educativas que muestran una contradicción en el cálculo para el logro de los resultados. Todo ello puede contribuir a que los índices no revelen totalmente la realidad educativa de la escuela investigada.
The present research has as one of the objectives to analyze the teaching perspective regarding the conciliation of school routine and the continued formation of the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), and if the program changed the educational data of the school (locus) of the research. The sources are the results of questionnaires and interviews with the teachers participating in the training, who also work in the school (locus) of the research. Also included in the repertoire of sources are legislation, statistical and school data that were collected through searches on sites of the Ministry of Education (MEC), the National Institute of Research and Education (INEP) and the Rondônia Secretariat of Education (SEDUC / RO). The teaching perspectives found in the analysis processes demonstrate divergent points, but reaffirm the continuity of the theoretical references already known in previous educational formations and fomented by the federal government. They demonstrate the need and satisfaction of literacy teachers to be together at the time of training in the midst of the constant adaptation of the school routine to enable meetings at opposite working hours and that, in some cases, as teachers of 25 hours, exceed their contractual hours . The results of the Basic Education Development Index (IDEB) of the school (locus) were confronted with other sources such as the Program for International Student Assessment (PISA) and educational policies that show a contradiction in the calculation for the achievement of results. All this may contribute to the fact that the indexes do not fully reveal the educational reality of the researched school.
La presente investigación trae como uno de los objetivos analizar la perspectiva docente en cuanto a la conciliación de rutina escolar y la formación continuada del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cierta (PNAIC), y si el programa alteró los datos educativos de la escuela (locus) de la investigación. Las fuentes son resultados de cuestionarios y entrevistas realizadas con las profesoras participantes de la formación, y que también trabajan en la escuela (locus) de la investigación. En el marco de la Convención de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, que se celebrará en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, RO). Las perspectivas docentes encontradas en los procesos de análisis demuestran puntos divergentes, pero reafirman la continuidad de los referenciales teóricos ya conocidos en formaciones docentes anteriores y fomentadas por el gobierno federal. Evidencian la necesidad y satisfacción de las profesoras alfabetizadoras en estar juntas en el momento de la formación en medio de la adecuación constante de la rutina escolar para posibilitar los encuentros en horarios opuestos de trabajo y que en algunos casos como las profesoras de 25 horas superan su carga horaria contractual . Los resultados del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) de la escuela (lusus) se enfrentaron con otras fuentes a ejemplo del Programa para la evaluación de la evaluación de la escolarización (PISA) y las políticas educativas que muestran una contradicción en el cálculo para el logro de los resultados. Todo ello puede contribuir a que los índices no revelen totalmente la realidad educativa de la escuela investigada.
Descrição
Palavras-chave
Educação, PNAIC, Formação docente, Índices educacionais, Education, PNAIC, Teacher training, Educational indexes, Education, PNAIC, Teacher training, Educational indexes
Citação
MATIAS, Juliana Cândido; BARROS, Josemir Almeida. Uma análise do contexto de formação do PNAIC na rede estadual de ensino em Rolim e Moura/RO: mãos que ensinam; olhares outros; o chão da escola. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, p. e021010. 2021. https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8655268. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655268. Acesso em: 2023-05-15