Formação continuada de professores da infância: como podem as crianças contribuir?

Abstract

Este trabalho relaciona protagonismo infantil e formação continuada docente na escola. A partir de dados produzidos em pesquisa narrativa realizada com 20 crianças de 08 a 10 anos de idade em duas escolas rurais do Piauí, afirmamos a capacidade que tem a criança de refletir sobre a escola e narrar suas experiências, fornecendo questões para o aprimoramento do ambiente educativo. Fundamentamo-nos em estudos de Sarmento (2003, 2011); Momo (2007); Hendrick (2005); Charlot (2002); etc. A pesquisa teve como objetivo investigar os sentidos que as crianças camponesas produzem sobre a escola e as práticas docentes e utilizou o grupo focal como técnica de produção de dados. Os resultados reafirmam o potencial que têm as crianças para participarem das decisões institucionais como atores sociais.This work relates to children's protagonism and continuing teacher training in school. Based on data produced in a narrative research carried out with 20 children from 8 to 10 years of age in two rural schools in Piauí, we affirm the child's capacity to reflect on the school and to narrate their experiences, providing questions for the improvement of the educational environment. We base ourselves on studies by Sarmento (2003, 2011); Momo (2007); Hendrick (2005); Charlot (2002); etc. The research had as objective to investigate the senses that the peasant children produce on the school and the teaching practices and used the focal group as technique of data production. The results reaffirm the potential of children to participate in institutional decisions as social actors.