Currículo Nacional Comum: uma questão de qualidade?
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Tipo
Enfoque - Qual a questão?
Classficação
Nível técnico
Data
2020
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
27-44
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
107
jan./abr.
33
107
jan./abr.
Coleções
Resumo
In curriculum policies formulated from the 1990s onwards, improving the quality of education in Brazil has often been associated with the constitution of a national and common curriculum for basic education and for teacher training. It seeks to explore how, historically, the emergence of a certain notion of quality has been associated with performance standards and norms that end up producing who we should be and what we should know, in the subject positions of teachers and students of basic education . The analyzes presented consider the Common National Curriculum Base (BNCC) and the National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Training for Basic Education and the Common National Base for Initial Basic Education Teacher Training (BNC-Training) as documents that, in the present time, discursively reorganize certain criteria for education, standardizing practices, knowledge and subjects. In this movement, it is noteworthy how the notion of quality of education is articulated with other statements that come to assume the centrality in the policy of official knowledge, regulating not only the enunciative possibilities about the curriculum, but also the teaching materials, assessments and training of teachers.
En las políticas curriculares formuladas a partir de la década de 1990, la mejora de la calidad de la educación en Brasil se ha asociado a menudo con la constitución de un currículo nacional y común para la educación básica y la formación de profesores. Se busca explorar cómo, históricamente, el surgimiento de una determinada noción de calidad se ha asociado a estándares y normas de desempeño que terminan produciendo quiénes debemos ser y qué debemos saber, en los puestos de asignatura de docentes y estudiantes de educación básica. Los análisis presentados consideran la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial de Educación Básica y la Base Nacional Común para la Formación Docente de Educación Básica Inicial (BNC-Formación) como documentos que, en la actualidad, discursivamente reorganizar ciertos criterios de educación, estandarizando prácticas, conocimientos y materias. En este movimiento, llama la atención cómo la noción de calidad de la educación se articula con otros enunciados que llegan a asumir una centralidad en la política de conocimiento oficial, regulando no solo las posibilidades enunciativas sobre el currículo, sino también los materiales didácticos, las evaluaciones y la formación. de profesores.
Nas políticas de currículo formuladas a partir da década de 1990, a melhoria da qualidade da educação no Brasil tem se mostrado frequentemente associada à constituição de um currículo nacional e comum para a educação básica e para a formação de professores. Busca-se explorar como, historicamente, a emergência de uma determinada noção de qualidade veio se associando a padrões e normas de desempenho que acabam por produzir quem devemos ser e o que devemos saber, nas posições de sujeito de professores e de estudantes da educação básica. As análises apresentadas consideram a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) como documentos que, no tempo presente, reorganizam discursivamente certos critérios para a educação, normatizando práticas, conhecimentos e sujeitos. Nesse movimento, chama atenção como a noção de qualidade da educação se articula com outros enunciados que passam a assumir a centralidade na política do conhecimento oficial, regulando não apenas as possibilidades enunciativas acerca do currículo, como também dos materiais didáticos, das avaliações e da formação de professores.
En las políticas curriculares formuladas a partir de la década de 1990, la mejora de la calidad de la educación en Brasil se ha asociado a menudo con la constitución de un currículo nacional y común para la educación básica y la formación de profesores. Se busca explorar cómo, históricamente, el surgimiento de una determinada noción de calidad se ha asociado a estándares y normas de desempeño que terminan produciendo quiénes debemos ser y qué debemos saber, en los puestos de asignatura de docentes y estudiantes de educación básica. Los análisis presentados consideran la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial de Educación Básica y la Base Nacional Común para la Formación Docente de Educación Básica Inicial (BNC-Formación) como documentos que, en la actualidad, discursivamente reorganizar ciertos criterios de educación, estandarizando prácticas, conocimientos y materias. En este movimiento, llama la atención cómo la noción de calidad de la educación se articula con otros enunciados que llegan a asumir una centralidad en la política de conocimiento oficial, regulando no solo las posibilidades enunciativas sobre el currículo, sino también los materiales didácticos, las evaluaciones y la formación. de profesores.
Nas políticas de currículo formuladas a partir da década de 1990, a melhoria da qualidade da educação no Brasil tem se mostrado frequentemente associada à constituição de um currículo nacional e comum para a educação básica e para a formação de professores. Busca-se explorar como, historicamente, a emergência de uma determinada noção de qualidade veio se associando a padrões e normas de desempenho que acabam por produzir quem devemos ser e o que devemos saber, nas posições de sujeito de professores e de estudantes da educação básica. As análises apresentadas consideram a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) como documentos que, no tempo presente, reorganizam discursivamente certos critérios para a educação, normatizando práticas, conhecimentos e sujeitos. Nesse movimento, chama atenção como a noção de qualidade da educação se articula com outros enunciados que passam a assumir a centralidade na política do conhecimento oficial, regulando não apenas as possibilidades enunciativas acerca do currículo, como também dos materiais didáticos, das avaliações e da formação de professores.
Descrição
Palavras-chave
Common national curriculum base, National curriculum, Quality of education, Curriculum reform, Base común del plan de estudios nacional, Plan de estudios nacional, Calidad de la educación, Reforma del plan de estudios, Base nacional comum curricular, Currículo nacional, Qualidade da educação, Reforma curricular
Citação
SANTOS, André Vitor dos; FERREIRA, Marcia. Currículo Nacional Comum: uma questão de qualidade?. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 107, p. 27-44, jan./abr. 2020. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4528. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4554. Acesso: 2021-07-26