A importância do ensino de ciências da natureza integrado à história da ciência e à filosofia da ciência: uma abordagem contextual
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Tipo
Artigos temáticos
Classficação
Nível teórico
Data
2013
ORCID
Título do Períodico
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
195-204
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Salvador
22
39
jan./jun.
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Resumo
Este artigo propõe-se a reflexão do ensino de ciências da natureza, na perspectiva de uma abordagem contextual para melhor compreender a relação entre ciência e sociedade. Tal abordagem para o ensino de ciências tem sido recomendada pela UNESCO , pela legislação brasileira assim como por pesquisadores que defendem a necessidade de repensar o ensino na sociedade contemporânea, globalizada e tecnológica. Assim, almeja-se que o ensino das ciências da natureza possibilite a compreensão da atividade científica e, por sua vez, contribua para a superação das ideias distorcidas sobre as ciências. Com efeito, apontaremos trabalhos de estudiosos como Matthews, Gil-Pérez, Martins, Freire Jr. e do filósofo das ciências Gaston Bachelard, que defendem um ensino integrado entre a história da ciência e a filosofia da ciência para permitir que o cidadão adquira um pensamento crítico das ciências e de suas implicações no contexto atual. Além disso, essa concepção de ensino contribui para entender a relação dos fatores históricos e sociais no processo de constituição das ciências da natureza de uma época específica.
This article aims to reflect on teaching Natural Sciences in the perspective of a contextual approach for better understanding of the relationship between science and society. This approach to teaching has been recommended by international organizations, by the Brazilian laws and also by researchers who advocate another kind of education in the contemporary, globalized and technological society. Thus, it is expected that teaching natural sciences will enable students to understand the scientific activity and contribute to overcoming distorted ideas about science. Our reflections are based on the papers of scholars such as Matthews, Gil-Pérez, Martins, Freire Jr. and the philosopher of science Bachelard, who advocate teaching integrated History of Science and Philosophy of Science in order to allow critical thinking of science and its implications for the current context. Moreover, this way of education contributes to the understanding of the influence of historical and social factors on the constitution process of natural sciences
This article aims to reflect on teaching Natural Sciences in the perspective of a contextual approach for better understanding of the relationship between science and society. This approach to teaching has been recommended by international organizations, by the Brazilian laws and also by researchers who advocate another kind of education in the contemporary, globalized and technological society. Thus, it is expected that teaching natural sciences will enable students to understand the scientific activity and contribute to overcoming distorted ideas about science. Our reflections are based on the papers of scholars such as Matthews, Gil-Pérez, Martins, Freire Jr. and the philosopher of science Bachelard, who advocate teaching integrated History of Science and Philosophy of Science in order to allow critical thinking of science and its implications for the current context. Moreover, this way of education contributes to the understanding of the influence of historical and social factors on the constitution process of natural sciences
Descrição
Palavras-chave
Ensino de ciências da natureza, Abordagem contextual, História da ciência, Filosofia da ciência, Teaching natural science, Contextual approach, History of science, Philosophy of science
Citação
SANTOS, Adailton Ferreira; OLIOSI, Elisa Cristina. A importância do ensino de ciências da natureza integrado à história da ciência e à filosofia da ciência: uma abordagem contextual. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 39, p. 195-204, jan/jun. 2013. 10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n39.p%p. Disponível em: http://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/339. Acesso em: 2022-03-08