A regulação da formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil

Abstract

O presente texto socializa as análises dos documentos produzidos pelos organismos internacionais, tais como Declaração Mundial de Educação para Todos (conferência de Jomtien em 1990), Declaração de Nova Délhi (1993), Relatório de Jaques Delors e o documento do Banco Mundial, com o objetivo de compreender a articulação com os documentos educacionais brasileiros, na perspectiva de apreender a regulação da formação continuada de professores alfabetizadores. A análise está fundamentada no materialismo histórico-dialético, construído a partir da literatura já produzida e da análise documental. Conclui-se que a formação continuada de professores encaminha-se para o esvaziamento da educação e formação humana destituída de qualquer sentido crítico pautada na lógica do conhecimento reduzido e da necessidade de revitalizar novos projetos de alfabetização de caráter cada vez mais excludentes.

This text socializes the analyzes of documents produced by international organizations, such as the World Declaration on Education for All (Jomtien conference in 1990), the New Delhi Declaration (1993), the Jacques Delors Report, and the World Bank document, with the objective of understanding the articulation with the Brazilian educational documents, in the perspective of apprehending the regulation of the continuing education of literacy teachers. The analysis is based on historical-dialectical materialism, built from the literature already produced and from documentary analysis. It is concluded that the continuing education of teachers is directed towards the emptying of education and human formation devoid of any critical sense based on the logic of reduced knowledge and the need to revitalize new literacy projects of an increasingly exclusive nature.

Este texto socializa el análisis de documentos producidos por organizaciones internacionales, como: Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Conferencia de Jomtien en 1990), Declaración de Nueva Delhi (1993), Informe Jaques Delors y documento del Banco Mundial, para comprender la articulación con los documentos educativos brasileños, en la perspectiva de aprehender la génesis de la educación continua de los profesores de alfabetización. El análisis se basa en el materialismo dialéctico histórico, construido a partir de la literatura ya producida y el análisis documental. Se concluye que la educación continua de los docentes conduce al vaciamiento de la educación y la formación humana sin ningún sentido crítico basado en la lógica del conocimiento reducido y la necesidad de revitalizar nuevos proyectos de alfabetización de una naturaleza cada vez más exclusiva.