Formação contínua de professores e o trabalho com medida de tempo no Encontro Nacional de Educação Matemática

Abstract

O objetivo deste artigo é destacar que a relevância da formação contínua na trajetória profissional dos professores requer sua presença em todas as oportunidades de contato que possibilitem seu acesso aos conhecimentos elaborados e produzidos nos processosde significação humana. Para isso, são aqui apresentadas e analisadas ações de ensino de uma atividade de formação desenvolvida durante o XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, com professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental. O conceito de medida de tempo foi coletivamente explorado de modo lúdico e orientado por ações fundamentadas na teoria da atividade e pelos princípios teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino. Os nexos conceituais presentes no conceito de medida de tempo foram trabalhados por meio da proposta de uma situação desencadeadora de aprendizagem, o que tornou possível uma reflexão por parte dos professores relativa à organização do ensino para esse conceito em especial. Concluímos que, se bem estruturadose fundamentados, processos formativos podem e devem ocorrer em todos os espaços que permitam reflexões e análises por parte dos professores a respeito de sua atividade profissional e, com isso, possibilitem colocar em movimento a significação de suas atividades de ensinoThe aim of this article is to highlight that the relevance of continuing education in the professional trajectory of teachers requires their presence in all contact opportunities that enable their access to knowledge developed and produced in human signification processes. In order to do so, teaching actions of a teacher training activity developed during the XIII National Meeting of Mathematical Education, with professionals who teach Mathematics in Elementary School, are presented here and analyzed. The concept of time measurement was collectively explored in a ludic way and guided by actions based on the activity theory and by the theoretical-methodological principles of the Teaching-Orienteering Activity. The conceptual nexuses present in the concept of time measurement were worked through the proposal of a learning trigger situation, which made possible a reflection on the part of teachers regarding the organization of teaching for this concept in particular. We conclude that, if well-structured and well-founded, teacher training processes can and should take place in all spaces that allow teachers to reflect and analyze their professional activity and, therefore, enable them to set in motion the signification of their teaching activities