Formação inicial e atuação docente uma investigação histórico-cultural com professores de 5º ano de Porto Velho/RO

Abstract

Este artigo resulta de uma pesquisa que investigou como docentes de turmas de 5º ano do ensino fundamental de Porto Velho, Rondônia,percebem sua atuação docente em relação com sua formação inicial. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo utilizou-se do método dialético para analisar os dados, mediante a unidade “Relação entre a formação e a atuação do professor do 5º ano do ensino fundamental”, suportada por dois eixos analíticos. Neste manuscrito, destacam-se as discussões do eixo 1, “Contexto da formação dos professores em Porto Velho”. 54 docentes responderam a um questionário misto on-linee os principais achados revelaram que: a práxis é fundamental para a superação da dicotomia teoria/prática e para fortalecer a relação indecomponívelentreformaçãoe atuação docente; e a Teoria Histórico-Cultural pouco foi abordada na formação inicial dos professores. Defende-se a necessidade de intensificar o debate sobre as relações formação/atuação docente visando àpráxis pedagógica pelos professores do ensino fundamental.

Este artículo es resultado de una investigación que buscó conocer cómo los profesores de las clases de 5º año de la enseñanza fundamental de Porto Velho, Rondônia, perciben su práctica docente en relación a su formación inicial. Con base en la Teoría Histórico-Cultural, utilizó el método dialéctico para el análisis de los datos, mediante la unidad “Relación entre la formación y el desempeño del docente del 5º año de la enseñanza fundamental”, apoyado en dos ejes analíticos. En este manuscrito, se destacanlas discusiones sobre el eje 1, “El contexto de la formación docente en Porto Velho”. 54 profesores respondieron un cuestionario online mixto y los principales hallazgos revelaron que: la praxis es fundamental para superar la dicotomía teoría/práctica y para fortalecer la relación entre formacióny desempeño docente; y la Teoría Histórico-Cultural rara vez fue abordada en la formación inicial de los docentes. Defiende la necesidad de intensificar el debate sobre la relación entre formación/práctica docente, visando la praxis pedagógica de los docentes de la enseñanza básica

This article is partof a research that investigated how teachers of Elementary School 5thGradeclasses in Porto Velho, Rondônia, perceive their teaching practicein relation to their initial teacher education. Based on the Cultural-Historical Theory, the study used the dialectical method fordata analyze, through the unit “Relationship between formation and teacher of elementary school5th gradepractice”, supported by two analytical axes. In this manuscript, we highlight the discussions on axis 1, “Context of teacher education in Porto Velho”. 54 teachersanswered a mixed online questionnaire and the main findings revealed that: praxis is fundamental for overcoming the theory/practice dichotomy and for strengthening the indecomposable relationship between teacher education/teacher practice; and that the Cultural-Historical Theory was rarely addressed on these teachers’ initial education. It defends the need to intensify the debate on the relationship between teacher education/teacher practice, aiming at an effective pedagogical praxis by elementary school teachers