Desenvolvimento historico do conceito e do processo de aprendizagem, a partir de recentes concepções matemático-didáticas (erro, obstáculos, transposição)

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dc.creatorSCHUBRING, Gert
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4093-1091
dc.date.accessioned2021-08-02T20:32:37Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:17:50Z
dc.date.available2021-08-02T20:32:37Z
dc.date.available2023-08-03T20:17:50Z
dc.date.issued1998
dc.description.abstractThe article intends to emphasize a function of mathematics history which transcends the traditional but unsatisfactory one of motivator for classroom practice: as a foudation for theory construction imn mathematics education. For this purpose, ressentapproaches in mathematics historiography and in mathematicas education are presented. Discussing them yields a strutural convergence which is due to the view which conceptualizes the researcher and the learner as respective members of an interacting social community. At the same time, the close connection between teaching knowledge and developing knowledge is analyzeden_US
dc.description.abstractEste artículo busca abordar una función de la historia de las matemáticas que trasciende la tradicional e insatisfactoria de la motivación para la clase: como fundamento para formular teorías en la educación matemática. Por tanto, se expondrán y relacionarán nuevas propuestas desde la historiografía y la didáctica matemática. Esto resulta en una convergencia estructural, basada en el análisis tanto del estudiante como del investigador como miembros de una comunidad social interactiva. Al mismo tiempo, se examinará la estrecha relación entre la docencia y el desarrollo del conocimiento.es_ES
dc.description.abstractEste artigo busca abordar uma função da história da matemática que trancende aquela tradicional e insatisfatória da motivação para a aula: como fundamento da formulação de teorias na educaçào matemática. Para tanto, serão expostas e relacionadas entre si novas propostas da historiografia e da didática matemáticas. Disso resulta uma convergência estrutural, baseada na análise tanto do aluno quanto do pesquisador enquanto membros de uma comunidade socialinterativa. Paralelamente, será examinada a estreita relação entre o ensino e a alaboração do conhecimento.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume6
dc.format.medium9-34
dc.identifier.citationSCHUBRING, Gert. Desenvolvimento historico do conceito e do processo de aprendizagem, a partir de recentes concepções matemático-didáticas (erro, obstáculos, transposição). Zetetiké , Campinas, SP, v.6, n. 2, p. 9-34, jul./dez. 1998. https://doi.org/10.20396/zet.v6i10.8646782. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646782. Acesso: 2021-08-02
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/zet.v6i10.8646782
dc.identifier.issn2176-1744
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3360
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646782
dc.languageptpt_BR
dc.subjectMathematics historyen_US
dc.subjectMathematics educationen_US
dc.subjectHistoria de las Matemáticases_ES
dc.subjectEducación matemáticaes_ES
dc.subjectHistória da matemáticapt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleZetetiké
dc.titleDesenvolvimento historico do conceito e do processo de aprendizagem, a partir de recentes concepções matemático-didáticas (erro, obstáculos, transposição)
dc.typeArtigo
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Zetetiké