O professor da escola como coformador dos bolsistas de Iniciação à docência no pibid

Abstract

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) é uma política pública educacional, sendo um de seus intuitos incentivar o protagonismo dos professores das escolas na formação inicial de estudantes de licenciatura. Considerando que ter o acompanhamento de um professor supervisor é relevante para o desenvolvimento profissional de colegas ingressantes na docência (MALDEREZ, 2001; INGERSOLL; SMITH, 2004; MANN; TANG, 2012; CLARKE et al., 2014), este trabalho objetiva analisar o que os Pibidianos, os estudantes de licenciatura do Programa, relatam acerca do papel do professor supervisor, que é o professor da educação básica, como coformador. Para isso, foi criado um questionário eletrônico, enviado aos coordenadores do Pibid de todo o Brasil para que os Pibidianos pudessem respondê-lo. Houve um total de 1.051 respostas ao questionário. Os entrevistados responderam a uma afirmação na qual deveriam avaliar, com base na escala Likert, se o professor supervisor tem um papel importante como seu coformador, além de poder tecer comentários facultativos sobre as suas respostas. Os resultados indicam que os respondentes desta pesquisa consideram que o professor das escolas públicas têm papel central na sua formação docente devido aos seguintes aspectos: (1) sua presença constante e seu envolvimento no planejamento das aulas; (2) construção colaborativa da formação entre supervisor e Pibidiano; (3) aproximação entre teoria e prática nas atividades docentes; (4) diminuição das angústias e medos e suporte emocional oferecidos pelo supervisor; e (5) compreensão dos estudantes da educação básica como sujeitos que também contribuem para a formação docente.The Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) is a public educational policy whose one of its main goals is to encourage school teachers to play a leading role in the initial teacher development of student teachers. Considering the fact that the mentoring of a supervising teacher is relevant for the professional development of colleagues entering the teaching profession (MALDEREZ, 2001; INGERSOLL; SMITH, 2004; MANN;TANG, 2012; CLARKE et al., 2014), this study aims at analyzing what Pibidianos, the student teachers in Pibid, report regarding the role of the supervising teacher, who is the school teacher, as their co-trainers. For this, an online questionnaire was created and sent to Pibid coordinators throughout Brazil so that Pibid student teachers could answer it. There were 1,051 responses. The student teachers answered to a statement, based on the Likert scale, in which they should evaluate if the supervising teachers have an important role as their co-trainers. In addition, the respondents could make optional comments on their responses. The results indicate that the respondents of this research consider that the public school teachers have a central role in their teacher development due to the following aspects: (1) their constant presence and their involvement in lesson planning; (2) collaborative construction of teacher development between supervisor and student teachers; (3) approximation between theory and practice in the teaching activities; (4) the anxieties and fears and emotional support offered by the supervising teacher; and (5) the understanding of basic education students as subjects who also contribute to teacher development.