Constituição do ser docente e ciberformação em docências universitárias: práticas discursivas e ontologia do presente

Abstract

O artigo apresenta resultados preliminares de tese em curso que objetivou compreender as práticas discursivas que constituem o ser docente universitário e os processos de ciberformação decorrentes. Qualitativa, multirreferencial e articulada com a metodologia da conversa, a investigação tem um enfoque arqueogenealógico e busca criar uma ontologia do presente do ser docente. Os dados produzidos/analisados em conversas onlinecom vinte e nove professores atuantes no ensino superior em cursos de licenciaturas em quatro continentes, América, África, Europa e Ásia, constituíram três Unidades Categoriais de Análise das práticas discursivas docentes: a virtualidade, a intersubjetividade e a ciberformatividade. Entrecruzados com o referencial teórico da pesquisa, a saber, Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich, Freire, Moraes, Bruno, os dados fizeram emergir pistas, apontando como, nas docências universitárias, o ser docente e processos de ciberformação podem promover emancipação e consciência tecnológica crítica aos sujeitosEl artículo presenta losresultados preliminares de tesis en curso que pretende comprender las prácticas discursivas que constituyen el ser maestro universitario y los procesos de ciberformación resultantes. Cualitativa, multirreferencial y articulada con la metodología de la conversación, la investigación tiene un enfoque arqueogenealógico y busca crear una ontología del presente de ser maestro. Los datos producidos/analizados en conversaciones en línea con veintinueve profesores que trabajan en educación superior en cursos de licenciaturas en cuatro continentes, América, África, Europa y Asia, constituyeron tres Unidades Categóricas de Análisis de las prácticas discursivas de los profesores: virtualidad, intersubjetividad y ciberformacividad. Entrelazados con el marco teórico de la investigación, a saber, Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich,Freire, Moraes, Bruno, los datos revelaron pistas, señalando cómo, en la enseñanza universitaria, el ser maestro y los procesos de ciberformación pueden promover la emancipación y la conciencia tecnológica crítica en los sujetosThe article presents the preliminary results of an ongoing thesis that aims to understand the discursive practices that constitute being a teacher a university and the resulting processes of cyberformation. Qualitative, multi-referential and articulated with the methodology of conversation, the research has an archaeogenealogical approach and seeks to create an ontology of the present of being a teacher. The data produced/analyzed in onlineconversations with twenty-nine teachers working in higher education in licenciate courses on four continents, America, Africa, Europe and Asia, constituted three Categorical Units of Analysis of teachers' discursive practices: virtuality, intersubjectivity and cyberformacivity. Intertwined with the theoretical framework of the research, namely, Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich, Freire, Moraes, Bruno, the data revealed clues, pointing to how, in university teaching, being a teacher and cyberformation processes can promote emancipation and critical technological awareness for subjects.