Coordenadoras pedagógicas iniciantes: a formação e os desafios da função no Maranhão

Abstract

Este artigo busca analisar a formação e os desafios existentes na mudança da função de professora para a de coordenadora pedagógica no Maranhão. Tomaram-secomo referênciasalgumas constatações extraídas de uma pesquisa de mestrado1, de natureza qualitativa e exploratória, pautada no método histórico-dialético, concluída no ano de 2018. O aporte teórico teve a contribuição de: Lima (2017),Melo (2015), entre outros. Os achados desteestudo, que recorreu a entrevistas semiestruturadas realizadascom três coordenadoras pedagógicas, de Rosário e Santa Inês, no Maranhão, apontam que, quando iniciantes, além de questões burocráticas e emergenciais,essas coordenadoras enfrentaram outros desafios, como: ausência de formação específica, falta de autonomia e relacionamento interpessoal. Concluiu-seque mais políticas de apoio e de valorização devem ser construídas para que a identidade eaprática desses profissionais sejam consolidadas nas escolas

Este artículo busca analizar la formación y los desafíos que implica el cambio del rol de profesoraal de coordinadorapedagógicaen Maranhão. Se tomaron como referenciasalgunos de los hallazgos de un estudio de investigación de maestría, de carácter cualitativo y exploratorio, basado en el método histórico-dialéctico, finalizado en 2018. El aporte teórico provino de: Lima (2017),Melo (2015), entre otros. Los hallazgos de este estudio, que utilizó entrevistas semiestructuradas con tres coordinadoras pedagógicas de Rosário y Santa Inês, en el estado de Maranhão, indican que, cuando comenzaron, además de las cuestiones burocráticas y de emergencia, estas coordinadoras enfrentaron otros desafíos, tales como: falta de formación específica, falta de autonomía y relaciones interpersonales. Se concluye que es necesario establecer más políticas de apoyo y de valorización para que la identidad y la práctica de estos profesionales se consoliden en las escuelas

This article searches to analyze the challenges that exist in the transition from the role of teacher to a pedagogical coordinator in the context of Maranhão. We take as reference some findings extracted from a Master’s research, of a qualitative and exploratory nature, based on the historical-dialectical method, completed in 2018. The theoretical contribution was supported by the contributions of authors such as: Lima (2017); Melo (2015), among others. The findings of this study which made use of semi-structured interviews conducted with three pedagogical coordinators from Rosário and Santa Inês, in Maranhão, indicate that when they are beginners, in addition to bureaucratic and emergency issues, these coordinators face other challenges, such as: lack of specific training, autonomy and interpersonal relationships. It is concluded that is necessary for more support and appreciation policies to be built in favor of these professionals so that their identity and practice are consolidated in schools