Profissionalização docente: conexão entre teoria, práticas educativas e trabalho coletivo em uma política pública de formação

Abstract

Este artigo discute a profissionalização docente enfocando algumas das tensões, disputas, avanços e recuos historicamente presentes na formação inicial de professores, a partir da apresentação e discussão de resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com 103 egressos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de quatro universidades mineiras. Dialogando com depoimentos desses jovens professores, busca-se entender o papel e a atuação de diferentes sujeitos na formação inicial docente, perscrutando a importância do compartilhamento de saberes e experiências para o enfrentamento de alguns dos dilemas vivenciados em início da carreira de magistério. Os achados da pesquisa confirmam a importância de se investir em diálogos universidades-escolas de educação básica e a potencialidade de comunidades de aprendizagem e outros espaços de partilha de saberes para o enfrentamento de desafios e entraves históricos aos processos de formação docente.

This article discusses teachers professionalization, focusing on some of the tensions, disputes, advances and setbacks historically present in the initial training of teachers, through the presentation and discussion of results of a qualitative research developed with 103 egresses of the Institutional Program of Teacher Initiation Scholarships (Pibid) from four universities in Minas Gerais. In dialogue with testimonials from these young teachers, we seek to understand the role and performance of different subjects in initial teacher training, exploring the importance of sharing knowledge and experiences to face some of the teaching career. The research findings confirm the importance of investing in dialogues between universities and basic education schools, and the potentiality of learning communities and other spaces for sharing knowledge to face challenges and historical barriers to the processes of teacher training.

Este artículo analiza la profesionalización de los docentes, centrándose en algunas de las tensiones, disputas, avances y retrocesos históricamente presentes en la formación inicial de los profesores, a partir de la presentación y discusión de los resultados de una investigación cualitativa desarrollada con 103 egresos del Programa Institucional de Becas de Iniciación al Magisterio (Pibid), de cuatro universidades de Minas Gerais. En diálogo con los testimonios de estos jóvenes profesores, buscamos comprender el papel y el desempeño de las diferentes asignaturas en la formación inicial de los maestros, considerando la importância de compartir conocimentos y experiências para enfrentar algunos de los dilemas que se presentan al inicio de la carrera docente. Los conclusiones de la investigación confirman la importancia de invertir en los diálogos entre las universidades y las escuelas de la educación básica y la potencialidad de las comunidades de aprendizaje y otros espacios de intercambio de conocimientos para hacer frente a los retos y las barreras históricas a los procesos de formación de profesores.