Política Nacional de Alfabetização (PNA): implicações na formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental

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dc.creatorALMEIDA, Fabiani Inês de
dc.creatorPIATTI, Célia Beatriz
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7675-5336
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-2733-8218
dc.date.accessioned2021-11-12T13:05:30Z
dc.date.accessioned2023-08-03T21:00:05Z
dc.date.available2021-11-12T13:05:30Z
dc.date.available2023-08-03T21:00:05Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEste estudo tem como objetivo analisar as implicações da Política Nacional de Alfabetização (PNA) na formação inicial de professores por meio de análise documental. Para tanto, utilizou-se como base teórico-metodológica buscar as essências contidas nas aparências dos fenômenos, por meio de uma análise dialética de fundamentação marxista. Os resultados apontam que a PNA se concretiza como uma perspectiva ideológica pensada pelos organismos internacionais como um viés liberal-conservador, intencionando negar a história do processo da alfabetização no Brasil, retrocedendo a partir dos conhecimentos críticos construídos historicamente pela educação e para a formação de professores.pt_BR
dc.description.abstractThis study aims to analyze the implications of the National Literacy Policy (PNA) in the initial formation of teachers through documentary analysis. For that, it was used as a theoretical-methodological basis to search for the essences contained in the appearances of the phenomena, through a dialectical analysis os Marxist foundation. The results show that the PNA is realized as na ideological perspective thought by international organizations as a liberal -conservative bias, intending to deny the history of the Literacy process in Brazil, going backwards from the critical knowledge historically constructed by educations and for the formation of teachers.en_US
dc.fonte.cidadeUberlândia
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume10
dc.format.medium648-664
dc.identifier.citationALMEIDA, Fabiani Inês de; PIATTI, Célia Beatriz. Política Nacional de Alfabetização (PNA): implicações na formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, v. 10, n. 2, p. 648-664, maio/ago. 2021. https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-60179. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/60179. Acesso em: 2021-11-12
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.14393/REPOD-v10n2a2021-60179
dc.identifier.issn2238-8346
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/4681
dc.identifier.urlhttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/60179
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPolítica Nacional de Alfabetizaçãopt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectNational Literacy Policyen_US
dc.subjectLiteracyen_US
dc.subjectFormation of teachersen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Educação e Políticas em Debate
dc.titlePolítica Nacional de Alfabetização (PNA): implicações na formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental
dc.typeArtigo
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Revista Educação e Políticas em Debate