Contribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica

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dc.creatorROCHA, Ricelli Endrigo Ruppel da
dc.creatorBLASZKO, Caroline Elizabel
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4277-1407
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9741-2823
dc.date.accessioned2025-02-21T15:28:27Z
dc.date.available2025-02-21T15:28:27Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractCom as novas metas do Plano Nacional de Educação para 2024 os professores da Educação Básica devem continuar o seu processo de formação e manter o seu bem-estar no trabalho para atender as novas demandas do sistema educacional. O objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuições da formação continuada na qualidade de vida dos professores da Educação Básica. Participaram da pesquisa 90 professores do Ensino Infantil, Fundamental e Médio, divididos em: Grupo Formação Continuada (GFC, n= 48) que participou do programa Formação-Ação em Escolas Criativas durante 2 anos; e Grupo Sem Formação Continuada (GSFC, n= 42). Foi avaliada a percepção da qualidade de vida nos domínios Físico, Psicológico, Relações Sociais e Meio Ambiente com o instrumento WHOQOL-bref. Os resultados mostraram que os escores nos domínios Físico (57,1), Psicológico (66,7), Relações Sociais (75,0) e Meio Ambiente (65,6) do Grupo Formação Continuada foram significativamente maiores que os escores do Grupo Sem Formação Continuada nos domínios Físico (53,3), Psicológico (62,5), Relações Sociais (66,7) e Meio Ambiente (56,3) (p<0,05). A percepção da qualidade de vida geral do Grupo Formação Continuada (66,0) foi significativamente melhor que a do Grupo Sem Formação Continuada (59,0) (p<0,0001). Em conclusão, o programa de formação continuada contribuiu para a melhora da percepção da qualidade de vida dos professores, mostrando que este programa pautado na tríade complexidade-transdisciplinaridade-ecoformação refletiu no bem-estar individual, social e ambiental.pt_BR
dc.description.abstractCon las nuevas metas del Plan Nacional de Educación al 2024, los docentes de Educación Básica deben continuar su proceso de formación y mantener su bienestar laboral para atender las nuevas exigencias del sistema educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar las contribuciones de la formación permanente a la calidad de vida de los docentes de Educación Básica. Participaron de la investigación 90 docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, divididos en: Grupo de Educación Continuada (GFC, n= 48) que participó del programa de Formación-Acción en Escuelas Creativas durante 2 años; y Grupo Sin Educación Continua (GSFC, n= 42). La percepción de calidad de vida en los dominios Físico, Psicológico, Relaciones Sociales y Medio Ambiente fue evaluada mediante el instrumento WHOQOL-bref. Los resultados mostraron que los puntajes en los dominios Físico (57,1), Psicológico (66,7), Relaciones Sociales (75,0) y Ambiente (65,6) del Grupo de Educación Continuada fueron significativamente superiores a los puntajes del Grupo Sin. (53,3), dominios Psicológico (62,5), Relaciones Sociales (66,7) y Medio Ambiente (56,3) (p<0,05). La percepción de la calidad de vida general del Grupo de Educación Continua (66,0) fue significativamente mejor que la del Grupo Sin Educación Continua (59,0) (p<0,0001). En conclusión, el programa de educación continua contribuyó a la mejora de la percepción de calidad de vida de los docentes, demostrando que este programa basado en la tríada complejidad-transdisciplina-eco-educación se refleja en el bienestar individual, social y ambiental.pt_ES
dc.description.abstractBased on the new goals of the National Education Plan for 2024, Basic Education teachers must continue their education process and maintain their welfare at work in order to meet the new demands of the educational system. . O objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuições da formação continuada na qualidade de vida dos professores da Educação Básica. This study aimed at analyzing the in-service continuous education contribution to the quality of life of basic education teachers. Ninety teachers that work in Early Childhood Education, Elementary Education and High School participated in the research. The participants were divided into two groups: the In-Service Education Group (ISEG, n = 48), whose teachers have attended the Education Program in Creative Schools for 2 years; and the No In-Service Education Group (NISEG, n = 42). The self-perceived quality of life related to the Physical, Psychological, Social Relationships and Environment domains was evaluated by using the WHOQOL-bref instrument. The results showed that the scores regarding the Physical (57.1), Psychological (66.7), Social Relationships (75.0), and Environment (65.6) domains of the In-Service Education Group were significantly higher than those obtained by the No In-Service Education Group in the Physical (53.3), Psychological (62.5), Social Relationships (66.7), and Environment (56.3) domains (p <0.05). The general self-perceived quality of life of the In-Service Education Group (66.0) was significantly better than that of the No In-Service Education Group (59.0) (p <0.0001). We concluded that the in-service continuous education contributed to the improvement of the teachers’ perception of their quality of life, showing that the program based on the complexity-transdisciplinarity-eco-education triad influenced the individual, social and environmental welfare of the participants.pt_US
dc.description.noteEscolas criativas, complexidade e consciência planetária
dc.format.medium147-168
dc.identifier.citationROCHA, Ricelli Endrigo Ruppel da; BLASZKO, Caroline Elizabel. Contribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica. Revista Diálogo Educacional, p. 147-168. 2022. https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.DS07. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/28714. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.DS07
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11680
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/28714
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectEcoformaçãopt_BR
dc.subjectQualidade de vidapt_BR
dc.subjectEducación continuapt_ES
dc.subjectEducación básicapt_ES
dc.subjectEcoformaciónpt_ES
dc.subjectCalidad de vidapt_ES
dc.subjectContinuing educationpt_US
dc.subjectBasic educationpt_US
dc.subjectEco-trainingpt_US
dc.subjectQuality of lifept_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source22
dc.terms.source72
dc.terms.sourcejan/mar
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titleContribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica
dc.typeDossiê
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