Branco sobre o branco: psicanálise, educação especial e inclusão escolar
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2009
Autores
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
29-40
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
22
33
jan./abr.
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33
jan./abr.
Coleções
Resumo
In the construction of inclusive process we find obstacles relative to the supposeboundaries and possibilities of children with autism and infantile psychosiseducation. Because their singular psychological structure, these subjects shows stereotypes behaviors, uncontextualized speeches, written and reading locked in the literality of the meaning or with a lost connotation. These differences are, usually, seems as obstacles to the school inclusion, justifying the absence of an attendance or the assimilation for the reeducational spaces, searching a behavior adaptation. The objective these work is the construction of a new perspective about these subjects and their educational and subjective possibilities. Specifically, this paper presents a child psychological attendance, from his five to eleven years old, focalizing mainly on the relationship between clinic and educational inclusion. As lecture filters we have the freudian-lacanian psychoanalysis and the school inclusion propositions. This study wants to question the narrow interpretations, enlarge perspectives and flexibilize clinic and educationalprocesses.
En la construcción de procesos inclusivos existen obstáculos relacionados con los supuestos límites y posibilidades de escolarización de niños con autismo y psicosis infantil. Como resultado de su estructura psíquica única, estos sujetos presentan comportamientos estereotipados, discursos descontextualizados, escritos y lecturas pegadas en la literalidad o con un sentido errante. Estas diferencias se perciben constantemente como impedimentos para la inclusión escolar, justificando así la ausencia de cuidados o derivación a espacios de reeducación, con miras a la adaptación conductual. Este trabajo tiene como objetivo construir una nueva mirada sobre estos temas y sus posibilidades educativas y subjetivas. Por tanto, presenta la atención psicológica de un niño, de cinco a once años, centrándose principalmente en la relación entre la clínica y la escuela. Como filtros de lectura están el psicoanálisis freudolacaniano y las proposiciones de inclusión escolar. El estudio propone cuestionar interpretaciones más estrechas, ampliar perspectivas y flexibilizar los procesos clínicos y educativos.
Na construção de processos inclusivos encontram-se obstáculos relativos aos supostos limites e possibilidades de escolarização das crianças com autismo e psicose infantil. Em conseqüência de sua estruturação psíquica singular, estes sujeitos apresentam comportamentos estereotipados, falas descontextualizadas, escritas e leituras presas na literalidade ou com sentido errante. Tais diferenças são, constantemente, percebidas como impedimentos para a inclusão escolar, justificando-se, assim, a ausência de atendimento ou o encaminhamento para espaços reeducativos, com vistas à adaptação comportamental. Este trabalho objetiva a construção de um novo olhar sobre esses sujeitos e suas possibilidades educacionais e subjetivas. Para tanto, apresenta o atendimento psicológico de uma criança, dos cinco aos onze anos, focando principalmente as relações entre clínica e escola. Como filtros de leitura têm-se a psicanálise freudo-lacaniana e as proposições da inclusão escolar. O estudo propõe-se a questionar interpretações mais estreitas, alargar perspectivas e flexibilizar os processos clínicos e educacionais.
En la construcción de procesos inclusivos existen obstáculos relacionados con los supuestos límites y posibilidades de escolarización de niños con autismo y psicosis infantil. Como resultado de su estructura psíquica única, estos sujetos presentan comportamientos estereotipados, discursos descontextualizados, escritos y lecturas pegadas en la literalidad o con un sentido errante. Estas diferencias se perciben constantemente como impedimentos para la inclusión escolar, justificando así la ausencia de cuidados o derivación a espacios de reeducación, con miras a la adaptación conductual. Este trabajo tiene como objetivo construir una nueva mirada sobre estos temas y sus posibilidades educativas y subjetivas. Por tanto, presenta la atención psicológica de un niño, de cinco a once años, centrándose principalmente en la relación entre la clínica y la escuela. Como filtros de lectura están el psicoanálisis freudolacaniano y las proposiciones de inclusión escolar. El estudio propone cuestionar interpretaciones más estrechas, ampliar perspectivas y flexibilizar los procesos clínicos y educativos.
Na construção de processos inclusivos encontram-se obstáculos relativos aos supostos limites e possibilidades de escolarização das crianças com autismo e psicose infantil. Em conseqüência de sua estruturação psíquica singular, estes sujeitos apresentam comportamentos estereotipados, falas descontextualizadas, escritas e leituras presas na literalidade ou com sentido errante. Tais diferenças são, constantemente, percebidas como impedimentos para a inclusão escolar, justificando-se, assim, a ausência de atendimento ou o encaminhamento para espaços reeducativos, com vistas à adaptação comportamental. Este trabalho objetiva a construção de um novo olhar sobre esses sujeitos e suas possibilidades educacionais e subjetivas. Para tanto, apresenta o atendimento psicológico de uma criança, dos cinco aos onze anos, focando principalmente as relações entre clínica e escola. Como filtros de leitura têm-se a psicanálise freudo-lacaniana e as proposições da inclusão escolar. O estudo propõe-se a questionar interpretações mais estreitas, alargar perspectivas e flexibilizar os processos clínicos e educacionais.
Descrição
Palavras-chave
Autism and infant psychosis, Special education, School inclusion, Autismo y psicosis infantil, Educación especial, Inclusión escolar, Autismo e psicose infantil, Educação especial, Inclusão escolar
Citação
VASQUES, Carla K. Branco sobre o branco: psicanálise, educação especial e inclusão escolar. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 33, p. 29-40, jan./abr. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/167. Acesso: 2021-06-30