Formação de professor e profissionalismo: reflexões acerca da avaliação externa
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2019
Título do Períodico
Educação & Formação
ISSN
2448-3583
Página(s)/e-location
161-178
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Fortaleza
4
11
mai./ago.
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Coleções
Resumo
The aim of this study is to analyze the placement of teachers of two public schools in the municipalities of Fortaleza and Maracanaú on the implications of proof-Brazil/IDEB in the school curriculum and in teacher's professionalism. This is a qualitative approach whose selected method consisted of a case study, the scene were two public schools located in the State of Ceará, the subjects were eight teachers of the 5th grade of elementary school, for data collection was held an interview with those involved. For analysis of the data we have from the thematic analysis of Minayo. Main spoken results, point to the external evaluation proof-Brazil/IDEB is device that induces a prescribed curriculum and reductionist, compromises the independence and professionalism of teacher and still makes the quality of education to the the student's income.
El objetivo de este estudio es analizar el posicionamiento de los docentes de dos escuelas públicas de los municipios de Fortaleza y de Maracanaú sobre las implicaciones de la Prueba Brasil / Índice de Desarrollo de la Educación Básica en el currículo escolar y en el profesionalismo del profesor. Se trata de un enfoque cualitativo cuyo método seleccionado consistió en un estudio de caso. Dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Ceará fueron el escenario. Los sujetos fueron ocho profesoras del 5º año de la Enseñanza Fundamental. Para la recolección de los datos, se realizó una entrevista con los involucrados. Para el análisis de los datos, se recurrió al análisis temático de Minayo. Como principales resultados dialogados, se apunta que la evaluación externa Prueba Brasil / Índice de Desarrollo de la Educación Básica se presenta como dispositivo que induce a un currículo prescrito y reduccionista, comprometiendo la autonomía y el profesionalismo del profesor y aún subordinando la calidad de la educación al rendimiento del alumno.
O objetivo deste estudo é analisar o posicionamento dos docentes de duas escolas públicas dos municípios de Fortaleza e de Maracanaú sobre as implicações da Prova Brasil/Índice de Desenvolvimento da Educação & Formação Básica no currículo escolar e no profissionalismo do professor. Trata-se de uma abordagem qualitativa cujo método selecionado consistiu em estudo de caso. Duas escolas públicas localizadas no estado do Ceará foram o cenário. Os sujeitos foram oito professoras do 5º ano do Ensino Fundamental. Para a coleta dos dados, realizou-se uma entrevista com os envolvidos. Para a análise dos dados, recorreu-se à análise temática de Minayo. Como principais resultados dialogados, aponta-se que a avaliação externa Prova Brasil/Índice de Desenvolvimento da Educação & Formação Básica apresenta-se como dispositivo que induz a um currículo prescrito e reducionista, comprometendo a autonomia e o profissionalismo do professor e ainda subordinando a qualidade da Educação & Formação ao rendimento do aluno.
El objetivo de este estudio es analizar el posicionamiento de los docentes de dos escuelas públicas de los municipios de Fortaleza y de Maracanaú sobre las implicaciones de la Prueba Brasil / Índice de Desarrollo de la Educación Básica en el currículo escolar y en el profesionalismo del profesor. Se trata de un enfoque cualitativo cuyo método seleccionado consistió en un estudio de caso. Dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Ceará fueron el escenario. Los sujetos fueron ocho profesoras del 5º año de la Enseñanza Fundamental. Para la recolección de los datos, se realizó una entrevista con los involucrados. Para el análisis de los datos, se recurrió al análisis temático de Minayo. Como principales resultados dialogados, se apunta que la evaluación externa Prueba Brasil / Índice de Desarrollo de la Educación Básica se presenta como dispositivo que induce a un currículo prescrito y reduccionista, comprometiendo la autonomía y el profesionalismo del profesor y aún subordinando la calidad de la educación al rendimiento del alumno.
O objetivo deste estudo é analisar o posicionamento dos docentes de duas escolas públicas dos municípios de Fortaleza e de Maracanaú sobre as implicações da Prova Brasil/Índice de Desenvolvimento da Educação & Formação Básica no currículo escolar e no profissionalismo do professor. Trata-se de uma abordagem qualitativa cujo método selecionado consistiu em estudo de caso. Duas escolas públicas localizadas no estado do Ceará foram o cenário. Os sujeitos foram oito professoras do 5º ano do Ensino Fundamental. Para a coleta dos dados, realizou-se uma entrevista com os envolvidos. Para a análise dos dados, recorreu-se à análise temática de Minayo. Como principais resultados dialogados, aponta-se que a avaliação externa Prova Brasil/Índice de Desenvolvimento da Educação & Formação Básica apresenta-se como dispositivo que induz a um currículo prescrito e reducionista, comprometendo a autonomia e o profissionalismo do professor e ainda subordinando a qualidade da Educação & Formação ao rendimento do aluno.
Descrição
Palavras-chave
Professionalism, External evaluation, Curricular activities, Profesionalismo, Evaluación externa, Actividades curriculares, Profissionalismo, Avaliação externa, Atividades curriculares
Citação
SANTOS, Maria Adriana Borges dos; FERREIRA, Heraldo Simões; SIMÕES, Luiza Lúlia Feitosa. Formação de professor e profissionalismo: reflexões acerca da avaliação externa. Educação & Formação , Fortaleza, v.4, n. 11, p. 161-178, mai./ago. 2019. https://doi.org/10.25053/redufor.v4i11.896. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/896. Acesso: 2021-07-05