Avaliação enquanto instrumento para nortear a inclusão escolar
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível metodológico
Data
2017
ORCID
Título do Períodico
DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação
ISSN
2594-8385
Página(s)/e-location
200-211
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Araraquara
19
2
jul./dez.
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Resumo
O presente trabalho é um recorte da Tese de Doutorado etem como objetivodiscutir a avaliação escolar dentro do contexto inclusivo, em uma escola para todos. Primeiramente é abordado o impasse da avaliação e os conflitos que a mesma proporciona para alunos, professores e gestores. Também é abordado o papel da avaliação classificatória, construída culturalmente, portanto, distante do seu objetivo enquanto instrumento de reflexão sobre a ação pedagógica e consequentemente sobre a aprendizagem do aluno. Em seguida, é abordada a educação para todos, mais especificamente o aluno com deficiência intelectual no contexto de uma escola inclusiva, e a avaliação enquanto instrumento capaz de nortear uma educação que realmente atenda as necessidades específicas de cada aluno.
The present work, is a part from the PhD thesis and aims to discuss school evaluation within the inclusive context, in a school for all. Firstly, the impasse of assessment and the conflicts it provides for students, teachers and managers are addressed. It also addresses the role of classificatory assessment, culturally constructed, therefore, far from its objective as an instrument for reflection on pedagogical action and consequently on student learning. Next, education for all isaddressed, specifically the student with intellectual disability in the context of an inclusive school, and evaluation as an instrument capable of guiding an education that truly meets the specific needs of each student.
Este trabajo es un extracto de la Tesis Doctoral y tiene como objetivo discutir la evaluación escolar en el contexto inclusivo, en una escuela para todos. En primer lugar, se aborda el impasse de la evaluación y los conflictos que genera para estudiantes, docentes y directivos. También se aborda el papel de la evaluación clasificatoria, construida culturalmente, por tanto, lejos de su objetivo como instrumento de reflexión sobre la acción pedagógica y, en consecuencia, sobre el aprendizaje del alumno. Luego, se aborda la educación para todos, más específicamente el alumno con discapacidad intelectual en el contexto de una escuela inclusiva, y la evaluación como instrumento capaz de orientar una educación que realmente satisfaga las necesidades específicas de cada alumno.
The present work, is a part from the PhD thesis and aims to discuss school evaluation within the inclusive context, in a school for all. Firstly, the impasse of assessment and the conflicts it provides for students, teachers and managers are addressed. It also addresses the role of classificatory assessment, culturally constructed, therefore, far from its objective as an instrument for reflection on pedagogical action and consequently on student learning. Next, education for all isaddressed, specifically the student with intellectual disability in the context of an inclusive school, and evaluation as an instrument capable of guiding an education that truly meets the specific needs of each student.
Este trabajo es un extracto de la Tesis Doctoral y tiene como objetivo discutir la evaluación escolar en el contexto inclusivo, en una escuela para todos. En primer lugar, se aborda el impasse de la evaluación y los conflictos que genera para estudiantes, docentes y directivos. También se aborda el papel de la evaluación clasificatoria, construida culturalmente, por tanto, lejos de su objetivo como instrumento de reflexión sobre la acción pedagógica y, en consecuencia, sobre el aprendizaje del alumno. Luego, se aborda la educación para todos, más específicamente el alumno con discapacidad intelectual en el contexto de una escuela inclusiva, y la evaluación como instrumento capaz de orientar una educación que realmente satisfaga las necesidades específicas de cada alumno.
Descrição
Palavras-chave
Educação inclusiva, Avaliação, Deficiência intelectual, Inclusive education, Assessment, Intellectual disability, Educación inclusiva, Evaluación, Discapacidad intelectual
Citação
VITORINO, Stephânia Cottorello ; GREGO, Sonia Maria Duarte. Avaliação enquanto instrumento para nortear a inclusão escolar. DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação, Araraquara, v. 19, n. 2, p. 200-211, jul/dez. 2017. https://doi.org/10.30715/rbpe.v19.n2.2017.10900. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/10900. Acesso em: 2021-09-08