Letramento na educação infantil: o que as professoras pensam (sabem)?

Abstract

O objetivo deste artigo é investigar o que as professoras de educação infantil compreendem a respeito do letramento. Parte-sedo princípio de que a educação infantil possui uma especificidade pedagógica própria e que o letramento envolve práticas sociais de leitura e escrita. A pesquisafoi realizada em uma instituição de educação infantil e teve como participantes as professoras que atuavam com crianças de quatro e cinco anos. Foram utilizados: questionários; observação e análise documental. As informações foram analisadas na perspectiva qualitativa e permitiram o entendimento que: prevaleceu a função socializadora da educação infantil; e, as professoras confundem os conceitos de letramento e alfabetização, não esclarecem as diferenças e relações entre os processos.The purpose of this article is to investigate what kindergarten teachers understand about literacy. It is assumed that early childhood education has its own pedagogical specificity and that literacy involves social practicesof reading and writing. The research was carried out in an early childhood education institution and had as participants the teachers who worked with children of four and five years old.Were used: questionnaires; observation and document analysis. The information was analyzed in a qualitative perspective and allowed the understanding that: the socializing function of early childhood education prevailed; and, early childhood teachers confuse the concepts of literacyanddo not clarify the differences and relationships between the dimensions of the literacy process.