Foreign Language Acquisition on the Web: What teacher? What student? What language?
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível técnico
Data
2016
Autores
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
553-563
Idioma(s)
en
Fonte
Fonte
Campinas, SP
18
3
jul./set.
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3
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Coleções
Resumo
The introduction of Internet in educational practices is strongly affecting learning, teaching strategies, and the language itself. A non-human element is modifying the way people learn and interact. The new empiricist and new materialist views refuse the Cartesian though that established a binary that serves as a framework for the social sciences and the education, and assumes that agency is not restricted to the human action. The objective of this paper is to show that the transfer of the teaching-learning process of foreign languages to the virtual environment goes far beyond the mastery of technology. It was intended to identify the complexity of introducing the Internet to learning activities, bearing in mind the inadequacy of archaic and hierarchical relations and of a learning process that treats languages and students as inert elements. Brazilian students who learn German were observed, but the limits of the qualitative methods weren’t enough to analyze these new thoughts on the reciprocal influence and agency of all elements included in the process. For this reason, the philosophy as a method, the new materialism as a framework, and the ‘onto-ethical-epistemological’ (Barad, 2007) turn as an alternative to the way we relate to subjects and objects were applied. The results indicated that there is a persistence in maintaining established roles despite the belief regarding the significance of the non-human in this new context. In face of thatresistance, a mix of false expectations and false results have been established, thus producing nothing ‘new’ in a new environment.
La introducción de herramientas en línea en las prácticas educativas está afectando el aprendizaje, las estrategias de instrucción, y el idioma mismo. Un elemento no humano está modificando la manera en cual las personas aprenden e interactúan entre sí. La consideración empirista y materialista rechaza el pensamiento cartesiano e establece que la agencia no está restricto a la acción humana. Demonstraremos que la transferencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeras al entorno de aprendizaje virtual va más allá del dominio de herramientas tecnológicas. Fue destinado a identificar la complejidad de la introducción de Internet a las actividades de aprendizaje tomando en cuenta las deficiencias de las relaciones arcaicas y jerárquicas quetratan idiomas y estudiantes como elementos inertes. Estudiantes brasileños de alemán fueron observados, pero los límites de métodos cualitativos no fueron suficientes para analizar la influencia recíproca y la agencia de los elementos incluidos en el proceso. Por este motivo, la filosofía como un método, el nuevo materialismo como un marco, y el ‘onto - ético – epistemológico’ (BARAD, 2007) dirigen como una alternativa a la manera que relacionamos al sujeto e los objetos fueron aplicados en esta consulta. Los resultados indican que existe todavía una persistencia en mantener las funciones establecidas a pesar de la creencia al respecto de la importancia del elemento no humano en el nuevo contexto en lo cual fueron incorporados. Frente de esta resistencia, una mezcla de falsas expectativas y falsos resultados han sido establecidas, por lo tanto produciendo nada “nuevo” en un nuevo entorno.
A introdução da Internet em práticas educacionais para aquisição de línguas estrangeiras vem afetando fortemente os processos de aprendizagem, as estratégias de ensino e a própria linguagem. Um elemento não-humano vem modificando a maneira como aprendemos e interagimos. As visões neomaterialistas e neoempiristas indicam que o poder de ação já não se restringe ao ser humano -como aponta o dualismo cartesiano, que estabeleceu um binário que tem servido como enquadramento teórico para as ciências sociais e para a educação, em particular. Pretende-se demostrar que a transferência do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para a Web extrapola o domínio de ferramentas tecnológicas. A complexidade desse processo, considerando a inadequação de relações hierárquicas e arcaicas para o ensino, assim como de um processo de aprendizagem que trata línguas e alunos como elementos inertes. Estudantes brasileiros de alemão como língua estrangeira foram observados e entrevistados, mas os limites dos métodos qualitativos não foram suficientes para analisar esses novos pensamentos sobre a influência recíproca e poder de ação de todos os elementos incluídos no processo. Por isso, a filosofia como método, o novo materialismo como enquadramento teórico, assim como a virada "onto-ético-epistemológica "(Barad, 2007) mostraram-se como alternativas adequadas à forma como nos referimos a eles. Os resultados indicaram que ainda existe uma persistência na manutenção dos papeis estabelecidos, apesar da crença na significância do elemento não-humano nesse novo contexto. Diante disso, produziu-se uma mistura de falsas expectativas e falsos resultados, tendo como resultado “nada de novo, em um novo ambiente".
La introducción de herramientas en línea en las prácticas educativas está afectando el aprendizaje, las estrategias de instrucción, y el idioma mismo. Un elemento no humano está modificando la manera en cual las personas aprenden e interactúan entre sí. La consideración empirista y materialista rechaza el pensamiento cartesiano e establece que la agencia no está restricto a la acción humana. Demonstraremos que la transferencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeras al entorno de aprendizaje virtual va más allá del dominio de herramientas tecnológicas. Fue destinado a identificar la complejidad de la introducción de Internet a las actividades de aprendizaje tomando en cuenta las deficiencias de las relaciones arcaicas y jerárquicas quetratan idiomas y estudiantes como elementos inertes. Estudiantes brasileños de alemán fueron observados, pero los límites de métodos cualitativos no fueron suficientes para analizar la influencia recíproca y la agencia de los elementos incluidos en el proceso. Por este motivo, la filosofía como un método, el nuevo materialismo como un marco, y el ‘onto - ético – epistemológico’ (BARAD, 2007) dirigen como una alternativa a la manera que relacionamos al sujeto e los objetos fueron aplicados en esta consulta. Los resultados indican que existe todavía una persistencia en mantener las funciones establecidas a pesar de la creencia al respecto de la importancia del elemento no humano en el nuevo contexto en lo cual fueron incorporados. Frente de esta resistencia, una mezcla de falsas expectativas y falsos resultados han sido establecidas, por lo tanto produciendo nada “nuevo” en un nuevo entorno.
A introdução da Internet em práticas educacionais para aquisição de línguas estrangeiras vem afetando fortemente os processos de aprendizagem, as estratégias de ensino e a própria linguagem. Um elemento não-humano vem modificando a maneira como aprendemos e interagimos. As visões neomaterialistas e neoempiristas indicam que o poder de ação já não se restringe ao ser humano -como aponta o dualismo cartesiano, que estabeleceu um binário que tem servido como enquadramento teórico para as ciências sociais e para a educação, em particular. Pretende-se demostrar que a transferência do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para a Web extrapola o domínio de ferramentas tecnológicas. A complexidade desse processo, considerando a inadequação de relações hierárquicas e arcaicas para o ensino, assim como de um processo de aprendizagem que trata línguas e alunos como elementos inertes. Estudantes brasileiros de alemão como língua estrangeira foram observados e entrevistados, mas os limites dos métodos qualitativos não foram suficientes para analisar esses novos pensamentos sobre a influência recíproca e poder de ação de todos os elementos incluídos no processo. Por isso, a filosofia como método, o novo materialismo como enquadramento teórico, assim como a virada "onto-ético-epistemológica "(Barad, 2007) mostraram-se como alternativas adequadas à forma como nos referimos a eles. Os resultados indicaram que ainda existe uma persistência na manutenção dos papeis estabelecidos, apesar da crença na significância do elemento não-humano nesse novo contexto. Diante disso, produziu-se uma mistura de falsas expectativas e falsos resultados, tendo como resultado “nada de novo, em um novo ambiente".
Descrição
Palavras-chave
Internet, Foreign language acquisition, New materialism, New empiricism, Internet, Adquisición de idiomas extranjeras, Nuevo materialismo, Nuevo empirismo, Internet, Aquisição de línguas estrangeiras, Neomaterialismo, Neoempirismo
Citação
COUTRIM, Erica de Cássia Modesto. Foreign Language Acquisition on the Web: What teacher? What student? What language?. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.18, n. 3, p. 553-563, jul./set. 2016. https://doi.org/10.20396/etd.v18i3.8646110. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8646110. Acesso: 2021-07-26