Uso de smartphones na prática educativa: experiência e processo criativo

Abstract

I present in this article some thoughts aboutan experience that smartphones were not used as a teaching tool for teaching school subjects. Throughout the development process of my masters dissertationthat analyzedthe use of smartphones possibilities in school learning situations I came across another perspective to consider the use of new information technologies and their mobile communication devices in educational practices. This perspective refers not to ways to use these devices for tasks aimed at learning, but the use of its resources on educational experiences that are creative processes. Based on Leite (2011), consider the ways to develop educational practices should go beyond the strictly educational and technical work designing, making otherwise possible spaces where emerging educational experiences. I therefore consider that it is necessary to examine whether smartphones can be considered powerful tools for the implementation of educational practices in which creation can be effective as machinic production (GUATTARI, 1996). This analysis should be carried out observing how the intersections of the social machine (school) with technical equipment (smartphones) can occur extending the possibilities of creation. Experimentation in educational practices will, therefore, beyond the mere possibility of finding new ways of teaching contente.Que presento en este artículo algunas reflexiones sobre una experiencia que los teléfonos inteligentes no fueron utilizados como una herramienta de enseñanza para las materias escolares de enseñanza. A lo largo del proceso de desarrollo de mi disertación de maestría que analisa el uso de las posibilidades de los teléfonos inteligentes en situaciones de aprendizaje de la escuela me encontré con otra perspectiva para considerar el uso de las nuevas tecnologías de la información y sus dispositivos de comunicación móvil en las prácticas educativas. Esta perspectiva no se refiere a formas de utilizar estos dispositivos para tareas dirigidas al aprendizaje, pero el uso de sus recursos en las experiencias educativas que son procesos creativos. Basado em Leite (2011), considerar las formas de desarrollar prácticas educativas deben ir más allá del diseño de trabajo estrictamente educativo y técnico, por lo que de otro modo posibles espacios donde emerge experiencias educativas. En consecuencia, considero que es necesario examinar si los teléfonos inteligentes pueden ser considerados potentes herramientas para la implementación de las prácticas educativas en el que la creación puede ser eficaz como la producción maquínica (GUATTARI, 1996). Este análisis se debe llevar a cabo la observación de cómo se pueden producir las intersecciones de la máquina social (escuela) con el equipo técnico (teléfonos inteligentes) que se amplían las posibilidades de creación. La experimentación en las prácticas educativas será, por lo tanto, más allá de la mera posibilidad de encontrar nuevas formas de contenido de la enseñanzaApresento neste artigo algumas considerações sobre uma experiência em que os smartphones foram usados não como ferramenta didática para o ensino de conteúdos escolares. Ao longo do processo de desenvolvimento da minha pesquisa de mestrado em que analisei as possibilidades de uso dos smartphones em situações escolares de aprendizagem me deparei com outra perspectiva para pensar o uso das novas tecnologias da informação e os seus dispositivos móveis de comunicação em práticas educativas. Essa perspectiva se refere não a maneiras de usar esses dispositivos para tarefas que visam à aprendizagem, mas ao emprego dos seus recursos em experiências educativas que se constituem como processos de criação. Com base em Leite (2011), considero que as formas de desenvolver as práticas educativas devem ir além da concepção de trabalho estritamente didático e técnico, constituindo de outra maneira espaços possíveis onde emergem experiências educativas. Entendo, portanto que é preciso analisar se os smartphones podem ser considerados potentes instrumentos para a realização de práticas educativas nas quais a criação pode se efetivar como produção maquínica (GUATTARI, 1996). Essa análise deve ser efetivada observando como nas intersecções da máquina social (a escola) com as máquinas técnicas (smartphones) pode ocorrer o alargamento das possibilidades de criação. A experimentação nas práticas educativas deve, portanto, ir muito além da mera possibilidade de encontrar novas maneiras de ensinar conteúdos.