Avanços e recuos presentes nas políticas nacionais de alfabetização no Brasil desde o século XX: a escrita como um código ou como um sistema?

Abstract

O presente trabalho acompanha o percurso pelo qual se estabeleceu a discussão acerca dos métodos de ensinar a ler e a escrever, ao longo do século XX. Trata-se de um período marcado por grande interesse em conquistar a melhor maneira de garantir a alfabetização. Verifica, por meio de revisão de literatura e pesquisa documental, como o Brasil passa pela teoria do déficit até chegar ao Construtivismo. O artigo visa também fazer uma breve análise sobre as implicações didáticas do revezamento entre os métodos nas políticas nacionais de alfabetização em diferentes momentos, entre os quais ganham destaque dois exemplos de adesão à teoria construtivista, e as consequências desastrosas das escolhas que envolvem a PNA (Política Nacional de Alfabetização) de 2019.

This work discusses how methods of teaching reading and writing skills were established throughout the 20th century. This is a period marked by great interest in achieving the best way to guarantee literacy. It verifies, through literature review and documentary research, how Brazil goes through the deficit theory until it reaches Constructivism. The article also aims to make a brief analysis of the didactic implications of the relay between those methods in the national literacy policies at different times, among which two examples of adherence to the constructivist theory stand out, and the disastrous consequences of the choices that involve the PNA (National Literacy Policy) of 2019.