Modelagem matemática no estágio pedagógico

Abstract

Este texto provoca reflexões no âmbito da formação de professores baseadas nadivulgaçãodealguns dos resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como fenômeno, a Modelagem no Estágio Pedagógico, movida pela seguinte interrogação de pesquisa: O que é isto, a Modelagem Matemática no Estágio Pedagógico?Desenvolvida sob o paradigma qualitativo segundo a visão fenomenológico-hermenêutica, a interrogação conduziu a reunião de depoimentos de professores formadores responsáveis pela componente Estágio das instituições públicas estaduais paranaenses e manifestações de estagiários que foram convidados a participarem de experiências formativas com Modelagem, a fim de compreender sobre esse isto que se manifestou numespaço e tempo.As análises ideográficase nomotéticasfavoreceram a constituição de quatro núcleosde ideias, a saber: 1) Sobre a Modelagem Matemática noEstágio: um exotismo em movimento; 2) Modelagem Matemática no Estágio: práticasdesarticuladas do núcleo curricular de Formação Docente; 3) Modelagem Matemáticano Estágio Pedagógico: uma possibilidade de produção de conhecimento didático-matemático-pedagógico paraos agentes da prática pedagógica; e4) ModelagemMatemática no Estágio Pedagógico: um modo de vivenciar a Formação Inicial deProfessores.De modo geral, a articulação desses núcleos sugerecomo resultados dessa investigaçãoque, entre outras coisas, a Modelagem no Estágio Pedagógico apesar de encontrar alguns embates, desafios e obstáculos, se mostra como uma possibilidade distinta dee paraa formação docente,atribuindo-lhe um modo próprio, tendo em vista as suas especificidadesThis text induces reflections in the scope of teacher education based on the dissemination of some results of a doctoral research that had as a phenomenon, the Modeling in the Pedagogical Internship, moved by the following research question: What is this, the Mathematical Modeling in the Pedagogical Internship? Developed under the qualitative paradigm according to the phenomenological-hermeneutic view, the question led to a gathering of testimonies from trainers responsible for the Internship component of public institutions in Paraná and manifestations of trainees who were invited to participate in training experiences with Modeling, in order to understand about this that manifested itself in space and time. The ideographicand nomotheticanalyzes favored the constitution of four nuclei of ideas, namely: 1) About Mathematical Modeling in Internship: an exoticism in movement; 2) Mathematical Modeling in Internship: practices disjointed from the core curriculum of Teacher Education; 3) Mathematical Modeling inthe Pedagogical Internship: a possibility of production of didactic-mathematical-pedagogical knowledge for the agents of the pedagogical practice; and 4) Mathematical Modeling in the Pedagogical Internship: a way to experience the Initial Teacher Education.In general, the articulation of these nuclei suggests as results of this investigation that, among other things, Modeling in the Pedagogical Internship, despite encountering some clashes, challenges and obstacles, shows itself as a distinct possibility of and for teacher education, attributing to it its own way, in view of its specificities