Educação integral do homem e a política educacional brasileira: limites e contradições

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dc.creatorJACOMELI, Mara Regina Martins
dc.creatorBARÃO, Gilcilene de Oliveira Damasceno
dc.creatorGONÇALVES, Leandro Sartori
dc.date.accessioned2024-06-25T14:24:48Z
dc.date.available2024-06-25T14:24:48Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractA formação integral do homem consta como agenda educativa importante, sobretudo nas concepções da esquerda educacional. Recentemente, a educação integral se torna “chave” argumentativa de variadas acepções políticas, ganhando contornos determinados, sobretudo quando vinculados a denominada “qualidade educacional”, seja na política governamental ou em projetos empresariais. Neste artigo inventariamos os principais traços das políticas de educação integral no Brasil, pensando suas concepções, seus limites e contradições. Escolhemos como marco para considerar a educação integral no Brasil o projeto dos CIEPs - realizado no Estado do Rio de Janeiro e com repercussão nacional - que por algum tempo constaram como referência importante de educação integral,. Posteriormente, com o Plano de Desenvolvimento da Educação (2007) se tem substantiva alteração quanto a referência de educação integral em implementação no país, já que o programa “Mais Educação” se torna um dos principais temas na agenda governamental. As ações cujo caráter remete mais complementaridade educativa e ocupação do tempo dos escolares como forma de saneamento social e “proteção da infância” e reforço escolar engendram uma nova integralidade pró-capital, na medida em que há um apagamento dos referencias clássicos de formação humana e passa a ser o sujeito na lógica produtivista e fragmentada dos universos da pós-modernidade.pt_BR
dc.description.abstractLa formación integral del hombre es una agenda educativa importante, especialmente en las concepciones de la izquierda educativa. Recientemente, la educación integral se ha convertido en un argumento “clave” para diversos significados políticos, adquiriendo contornos específicos, especialmente cuando se vincula a la llamada “calidad educativa”, ya sea en políticas gubernamentales o en proyectos empresariales. En este artículo inventariamos las principales características de las políticas de educación integral en Brasil, considerando sus concepciones, sus límites y contradicciones. Elegimos como marco para considerar la educación integral en Brasil el proyecto CIEPs - realizado en el Estado de Río de Janeiro y con repercusión nacional - que durante algún tiempo fue una referencia importante para la educación integral. Posteriormente, con el Plan de Desarrollo Educativo (2007), hubo un cambio sustancial en la referencia a la educación integral que se estaba implementando en el país, al pasar el programa “Más Educación” a ser uno de los temas principales de la agenda gubernamental. Acciones cuyo carácter remite a una mayor complementariedad educativa y ocupación del tiempo de los escolares como forma de saneamiento social y “protección infantil” y refuerzo escolar engendran una nueva integralidad procapital, en la medida en que se borran los referentes clásicos de la formación humana. y se convierte en el sujeto de la lógica productivista y fragmentada de los universos posmodernos.pt_ES
dc.description.abstractThe integral formation of man is an important educational agenda, especially in the conceptions of the educational left. Recently, comprehensive education has become a “key” argument for various political meanings, gaining specific contours, especially when linked to the so-called “educational quality”, whether in government policy or in business projects. In this article we inventory the main features of integral education policies in Brazil, considering their conceptions, their limits and contradictions. We chose as a framework to consider integral education in Brazil the CIEPs project - carried out in the State of Rio de Janeiro and with national repercussion - which for some time was an important reference for integral education. Subsequently, with the Education Development Plan (2007), there was a substantial change in the reference to comprehensive education being implemented in the country, as the “More Education” program became one of the main themes on the government agenda. Actions whose character refers to more educational complementarity and occupation of schoolchildren's time as a form of social sanitation and “child protection” and school reinforcement engender a new pro-capital integrality, to the extent that there is an erasure of the classic references of human formation and becomes the subject in the productivist and fragmented logic of postmodern universes.pt_US
dc.format.medium842-860
dc.identifier.citationJACOMELI, Mara Regina Martins; BARÃO, Gilcilene de Oliveira Damasceno; GONÇALVES, Leandro Sartori. Educação integral do homem e a política educacional brasileira: limites e contradições. Revista HISTEDBR On-line, p. 842-860. 2017. https://doi.org/10.20396/rho.v17i3.8651015. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8651015. Acesso em: 2024-06-25pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v17i3.8651015
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10890
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8651015
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação integralpt_BR
dc.subjectCIEPpt_BR
dc.subjectPDEpt_BR
dc.subject(Novo) Mais educaçãopt_BR
dc.subjectEducación integralpt_ES
dc.subjectCIEPpt_ES
dc.subjectPDEpt_ES
dc.subject(Nuevo) Más educaciónpt_ES
dc.subjectComprehensive educationpt_US
dc.subjectCIEPpt_US
dc.subjectPDEpt_US
dc.subject(New) More educationpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source17
dc.terms.source3
dc.terms.sourcejul./set.
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titleEducação integral do homem e a política educacional brasileira: limites e contradições
dc.typeArtigos
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