A Teoria Social Cognitiva e a escola democrática: diálogos com a realidade educacional

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dc.creatorPOLYDORO, Soely Aparecida Jorge
dc.creatorFIOR, Camila Alves
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0003-4823-3228
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0002-4789-6137
dc.date.accessioned2025-07-22T13:29:23Z
dc.date.available2025-07-22T13:29:23Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractO sistema educacional brasileiro vivencia desafios para a construção da escola democrática, Além da ampliação do acesso, é urgente que a permanência e a educação de qualidade para todas as pessoas que hoje ingressam na rede pública de ensino sejam impulsionadas, Dada a importância da Psicologia na interlocução com a realidade educacional, o objetivo do presente artigo é apresentar diálogos entre a teoria social cognitiva (TSC) e a construção da escola democrática, considerando o contexto brasileiro, Para tanto, por meio do resgate de bases teóricas da TSC, destacam-se: a) o princípio da reciprocidade triádica e das mútuas influências entre os aspectos ambientais, os quais também incluem as questões históricas, culturais e políticas, os aspectos pessoais e os comportamentais; e b) os conceitos de agência individual e coletiva que são as bases para o estabelecimento de uma educação emancipadora e para o desenvolvimento profissional de todos os agentes educativos, O artigo é finalizado com reflexões sobre as pontes a serem edificadas entre os fundamentos teóricos da teoria social cognitiva e a construção da escola inclusiva e de qualidade, com destaque para a formação de professores,pt_BR
dc.description.abstractThe Brazilian educational system deals with challenges in fostering a democratic school. Beyond expanding access, it is crucial to ensure persistence and provide quality education for all individuals who were admitted to the public educational system. In view of the significant role Psychology plays in addressing the complexities of the educational context, this article aims to explore the intersections between Social Cognitive Theory (SCT) and the development of democratic schools, in the Brazilian context. To this end, the theoretical foundations of SCT are revisited, highlighting: a) the principle of triadic reciprocity and mutual influences among environmental aspects—which also encompass historical, cultural, and political issues—intrapersonal aspects, and behavioral issues; and b) the concepts of individual and collective agency, which constitute the foundational pillars for the establishment of emancipatory education and the professional development of all educational staff. The article concludes with a discussion on the links that need to be established between the theoretical framework underlying Social Cognitive Theory and the advancement of an inclusive and high-quality educational system, with a specific emphasis on teacher education.pt_US
dc.format.mediume56[2025]
dc.identifier.citationPOLYDORO, Soely Aparecida Jorge; FIOR, Camila Alves. A Teoria Social Cognitiva e a escola democrática: diálogos com a realidade educacional. Educação: Teoria e Crítica, p. e56[2025]. 2025. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18992/13350. Acesso em: 2025-07-22pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.70.s18992
dc.identifier.doihttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/18992/13350
dc.identifier.issn1981-8106
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12300
dc.languageptpt_BR
dc.subjectTeoria social cognitivapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissionalpt_BR
dc.subjectPsicologia educacionalpt_BR
dc.subjectSocial cognitive theorypt_US
dc.subjectTeacher educationpt_US
dc.subjectProfessional developmentpt_US
dc.subjectEducational psychologypt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceRio Claro, SP
dc.terms.source35
dc.terms.source70
dc.terms.titleEducação: Teoria e Crítica
dc.titleA Teoria Social Cognitiva e a escola democrática: diálogos com a realidade educacional
dc.typeArtigos
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