Docência no Ensino Superior: quando ela faz a diferença na vida do aluno
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível metodológico
Data
2022
Autores
Título do Períodico
Revista Diálogo Educacional
ISSN
1981-416X
Página(s)/e-location
1316-1338
Idioma(s)
pt
Fonte
Curitiba
22
74
jul/set
22
74
jul/set
Fonte
Coleções
Resumo
A sociedade tem passado por rápidas e constantes mudanças que desafiam os sujeitos que a compõem de modo geral e em especial aqueles formados no ensino superior. Isto impacta de forma direta a formação oferecida a esses alunos no ensino superior. Em decorrência disso, tem-se exigido uma nova postura, profissionalidade e respostas dos docentes do magistério superior. Tal fato traz a reboque a questão sobre como os docentes do ensino superior podem fazer a diferença para a formação pessoal, profissional e social dos alunos universitários. Para tanto, este artigo objetiva documentar e socializar com docentes universitários, a trajetória percorrida por um professor do ensino superior na busca de se tornar um professor significativo para seus alunos e, desta forma, fazer a diferença em suas vidas. Emprega-se, com esse intuito, a metodologia baseada em História de Vida alicerçada em Josso (2007). Recorre-se, entre outros, a Masetto (1992, 2003, 2010, 2015, 2018) Carl Rogers (1972) Sacristán e Pérez Gómes (1996), Sacristán (2000) e Perrenoud (2002) para recompor essa trajetória. Trata-se de uma (re)constituição temporal de uma experiência de docência no ensino superior que foi vivenciada durante quarenta anos e recompõe as vivências, as pesquisas e os conhecimentos produzidos para a construção de um professor significativo. Apresenta como resultado tais imagens do passado e presente instrumentalizando-as para projetar o futuro.
La sociedad ha sufrido cambios rápidos y constantes que desafían a los sujetos que la componen en general y, en particular, a quienes se forman en la educación superior. Esto impacta directamente en la formación que se ofrece a estos estudiantes en la educación superior. Como resultado, se ha exigido una nueva actitud, profesionalismo y respuestas de los docentes de educación superior. Este hecho plantea la pregunta de cómo los profesores de educación superior pueden marcar la diferencia en la formación personal, profesional y social de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo documentar y socializar con profesores universitarios, el camino recorrido por un profesor de educación superior en la búsqueda de convertirse en un docente significativo para sus alumnos y, de esta manera, hacer una diferencia en sus vidas. Para ello se utiliza una metodología basada en la Historia de Vida basada en Josso (2007). Entre otros, se utilizan Masetto (1992, 2003, 2010, 2015, 2018) Carl Rogers (1972) Sacristán y Pérez Gómes (1996), Sacristán (2000) y Perrenoud (2002) para reconstruir esta trayectoria. Es una (re)constitución temporal de una experiencia docente en la educación superior vivida durante cuarenta años y recompone las experiencias, investigaciones y saberes producidos para la construcción de un docente significativo. Presenta como resultado tales imágenes del pasado y del presente, utilizándolas para proyectar el futuro.
Society has undergone rapid and constant changes that challenge the subjects that compose it in general and, in particular, those graduated in higher education. This directly impacts the training offered to these students in higher education. As a result, a new attitude, professionalism and responses from higher education teachers have been demanded. This fact raises the question of how higher education professors can make a difference to the personal, professional and social formation of university students. Therefore, this article aims to document and socialize with university professors, the path taken by a higher education professor in the quest to become a meaningful teacher for his students and, in this way, make a difference in their lives. For this purpose, a methodology based on Life History based on Josso (2007) is used. Among others, Masetto (1992, 2003, 2010, 2015, 2018) Carl Rogers (1972) Sacristán and Pérez Gómes (1996), Sacristán (2000) and Perrenoud (2002) are used to reconstruct this trajectory. It is a temporal (re)constitution of a teaching experience in higher education that was lived for forty years and recomposes the experiences, research and knowledge produced for the construction of a meaningful teacher. It presents as a result such images of the past and present, using them to project the future.
La sociedad ha sufrido cambios rápidos y constantes que desafían a los sujetos que la componen en general y, en particular, a quienes se forman en la educación superior. Esto impacta directamente en la formación que se ofrece a estos estudiantes en la educación superior. Como resultado, se ha exigido una nueva actitud, profesionalismo y respuestas de los docentes de educación superior. Este hecho plantea la pregunta de cómo los profesores de educación superior pueden marcar la diferencia en la formación personal, profesional y social de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo documentar y socializar con profesores universitarios, el camino recorrido por un profesor de educación superior en la búsqueda de convertirse en un docente significativo para sus alumnos y, de esta manera, hacer una diferencia en sus vidas. Para ello se utiliza una metodología basada en la Historia de Vida basada en Josso (2007). Entre otros, se utilizan Masetto (1992, 2003, 2010, 2015, 2018) Carl Rogers (1972) Sacristán y Pérez Gómes (1996), Sacristán (2000) y Perrenoud (2002) para reconstruir esta trayectoria. Es una (re)constitución temporal de una experiencia docente en la educación superior vivida durante cuarenta años y recompone las experiencias, investigaciones y saberes producidos para la construcción de un docente significativo. Presenta como resultado tales imágenes del pasado y del presente, utilizándolas para proyectar el futuro.
Society has undergone rapid and constant changes that challenge the subjects that compose it in general and, in particular, those graduated in higher education. This directly impacts the training offered to these students in higher education. As a result, a new attitude, professionalism and responses from higher education teachers have been demanded. This fact raises the question of how higher education professors can make a difference to the personal, professional and social formation of university students. Therefore, this article aims to document and socialize with university professors, the path taken by a higher education professor in the quest to become a meaningful teacher for his students and, in this way, make a difference in their lives. For this purpose, a methodology based on Life History based on Josso (2007) is used. Among others, Masetto (1992, 2003, 2010, 2015, 2018) Carl Rogers (1972) Sacristán and Pérez Gómes (1996), Sacristán (2000) and Perrenoud (2002) are used to reconstruct this trajectory. It is a temporal (re)constitution of a teaching experience in higher education that was lived for forty years and recomposes the experiences, research and knowledge produced for the construction of a meaningful teacher. It presents as a result such images of the past and present, using them to project the future.
Descrição
Palavras-chave
Formação docente e mudança, Docência universitária significativa, Professor reflexivo, História de vida, Práticas pedagógicas, Formación docente y cambio, Enseñanza universitaria significativa, Profesor reflexivo, Historia de vida, Prácticas pedagógicas, Teacher training and change, Meaningful university teaching, Reflective teacher, Life history, Pedagogical practices
Citação
MASETTO, Marcos Tarciso. Docência no Ensino Superior: quando ela faz a diferença na vida do aluno. Revista Diálogo Educacional, p. 1316-1338. 2022. https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.AO04. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/28892. Acesso em: 2025-02-21