Projeto de letramento na educação infantilpráticas orais e escritas

Abstract

This paper show the reflection about oral and written practices developed in kindergarten from a literacy project that enabled children to expand their cultural experiences with discursive genres. The pedagogical work involved children from kindergarten between 4 and 6 years old. Historical-Cultural Psychology (LEONTIEV, 1978a, 1978b, 2014a, 2014b; VYGOTSKI, 1995) and the New Literacy Studies (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008) were the theoretical basis of this study. It is concluded that the child's access to different oral and written practices favors them to feel literate, while allowing her to assume different social roles and to appropriate the socio-historically elaborated knowledge.

Este artículo tiene como objetivo ampliar la reflexión sobre las prácticas orales y escritas desarrolladas en Educación Infantil a partir de un proyecto de alfabetización que permitió a los niños ampliar sus vivencias culturales transitando por diferentes géneros discursivos. El trabajo pedagógico involucró a niños de jardín de infancia de entre 4 y 6 años. Teniendo como base teórica la Psicología Histórico-Cultural (LEONTIEV, 1978a, 1978b, 2014a, 2014b; VYGOTSKI, 1995) y los Estudios de Alfabetización (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), se pudo concluir que la propuesta de brindar, desde el La educación infantil, el acceso del niño a diferentes prácticas orales y escritas, favorece que se sienta alfabetizado, al tiempo que le permite asumir diferentes roles sociales y conocimientos elaborados socio-históricamente adecuados.

O presente artigo visa ampliar a reflexão sobre práticas orais e escritas desenvolvidas na Educação Infantil a partir de um projeto de letramento que possibilitou às crianças ampliarem suas experiências culturais ao transitar por diferentes gêneros discursivos. O trabalho pedagógico envolveu crianças da Educação Infantil com a idade entre 4 e 6 anos. Tendo como embasamento teórico a Psicologia Histórico-Cultural (LEONTIEV, 1978a, 1978b, 2014a, 2014b; VYGOTSKI, 1995) e os Estudos do Letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), foi possível concluir que a proposta de propiciar, desde a Educação Infantil, o acesso da criança a diferentes práticas orais e escritas, favorece que ela se sinta letrada, ao mesmo tempo em que possibilita que ela assuma diferentes papeis sociais e se aproprie dos conhecimentos elaborados sócio-historicamente.